小學體育教學方法芻議

李金國 山東省東營市河口區仙河鎮中心小學

眾所周知，小學作為學生教育道路的開端，教師不僅有必要讓學生的文化知識得到提升，更要讓學生的身體素質在受教育的過程中得到實質性的進步。在日常的教學過程中，很多教師會發現學生在上體育課時，會對體育課的目的產生錯誤的認知，錯誤的認為體育課就是用來玩耍的“放松課”，因此，教師急需一套合理、科學的教學方法，正確的開展體育課教學。

一、體育課教學現狀與問題成因

教師想要更加科學的像學生開展體育教學，首先要對當前教育環境下的小學體育教學現狀有相對詳盡的了解，并能夠通過自身的思考，進行總結與歸納，從而得到最適合自己所教學生的訓練方法。

(一)缺乏科學的訓練方法

在當前教育環境中，素質教育的呼聲日益高漲，小學學校的教育工作者也逐漸將體育課程重視起來，但在逐步提升體育課程在小學教育工作中所占比重的過程中，由于教師專業素養不足，科學專業的訓練方法非常缺失，導致很多體育課堂流于形式，成了學生的“自由活動課”，教師的專業素養亟待提高。同樣，在體育課堂中，教師由于沒有科學的訓練方法，而導致責任缺失的現象時常出現，使體育課堂不能有效的開展，變相的侵犯了學生在校的合法權益，因此，教師要杜絕此類現象，加強自身專業素養，給學生提供高校科學的體育教學。

(二)體育活動與學習形成矛盾

學生的體育課課時相對較少，但較少的課時卻是學生枯燥的學習生活中一劑重要的調味劑。但很多所謂“主課”的教師經常會“占用”學生的體育課時間，使學生的體育活動與學習形成了一對難以調和的矛盾。因此，教師要擺正教學觀念，保護學生的權益，不能因其他科目的教師占用體育課時間，減輕自身工作壓力與工作量就輕易妥協，保證學生能夠收到體育教育。

二、體育課堂教學趣味化

體育課堂教學趣味化主要講求的是教師能否將教學內容用學生感興趣的方式表現出來，并用這樣的教學方法去全方位調動學生感官。我們都知道，小學階段的學生年齡尚小，對卡通形象、音樂、等新奇的要素非常感興趣。因此，在教學的過程中，首先，教師的教學語言應盡量兒童化，同時使用各種新奇的教具，以此激起學生的練習激情。其次，使用與教學相關的游戲吸引學生的注意力，做到寓教于樂，在明確游戲教學要始終服務于教師的體育教學的同時，也要保證教學游戲內容的更新與游戲玩法的創新，避免機械重復，不出現為了做游戲而做游戲的情況。

三、體育課堂教學生活化

體育課堂教學生活化，主要講求的是教師的課堂教學內容能否讓學生與現實生活聯系起來，并產生共鳴。小學階段的學生生活經驗不足，教師將體育教學與現實生活進行聯系，一方面能夠讓學生感受到體育距離現實生活非常近，存在于每個角落之中，這樣做的另一目的是擴充學生的生活常識以及拓展學生的生活視野，進一步培養學生對于體育的學習興趣。比如，在進行前滾翻的教學當中，教師可將一個黑板擦與水杯同時向前推，學生會發現水杯很容易就向前滾，而黑板擦卻不能。這樣一來，學生自然而然就會明白圓形的物體更容易滾動，同時也就知道了蜷縮成球能夠更容易完成前滾翻動作。

四、體育課堂教學媒體化

體育課堂教學媒體化主要針對室內課堂教學，在教學的過程中，教師使用多媒體教學設備將用語言難以解釋或可以用語言解釋，但學生難以理解的動作、運動項目等用生動的卡通形象、視頻文件等形式展現出來。這種教學方式是對傳統課堂教學模式的一種強力沖擊。例如在進行足球教學時，教師要對學生踢球時的腳步觸球方法進行教學時，用語言難以講清楚什么時候該用足弓觸球，什么時候該用腳背觸球，怎樣用腳停球等知識。通過多媒體教學設備將知識用視頻的形式播放出來，教師在運動員用腳觸球時暫停，并進行針對性講解。讓學生的感受更加直觀，從而加深對足部觸球的理解，并運用在實際的訓練當中。

綜上所述，教師在開展小學生體育教學時，首先要對當前教育環境下的體育課堂的現狀以及存在問題的形成原因有非常清晰的認識，并能針對現狀與問題成因進行一定的思考，從而得出最適合本班級教學方案；其次，在教學的過程中采用趣味化的教學手段，使用兒童化的教學語言，讓專業名詞、專業知識變得更加容易理解，同時采用游戲化教學幫助學生激發訓練激情，使學生產生對體育學習的興趣；其次，采用生活化的教學手段，讓學生在體育課堂與現實生活之間產生聯系；最后，使用媒體化的現代化教學手段，通過多媒體教學設備，讓抽象的知識更加生動具體，幫助學生完成體育知識與技能的學習。