獨立院校特色體育課程模式的構建與實踐研究
——以武漢科技大學城市學院為例

陳文浩 袁泉 武漢科技大學城市學院

我院體育特色課程模式的構建充分貫徹“健康第一”、“終身體育”，突出“以人為本”的核心價值體系，形成具有學院特色的體育課程，為進一步培養學生自主學習能力，較好掌握特色體育課程的練習技能和方法，促進課內外一體化，形成具有學校鮮明特色的體育校園文化，提升學生的體質健康水平。

一、構建我院特色體育課程模式的基礎

(一)構建原則

理論與實踐相結合的原則：每學期開設理論課，內容不僅有大學體育基礎理論和專項理論，還有各項體育保健、衛生知識理論；適應性與文化性原則：課程的內容應力求多樣性，為學生提供較大的選擇空間；實用性與趣味性相結合：在“健康第一”目標導向下，優先考慮健康增進功效的項目，兼顧考慮運動項目的趣味性；時代性與民族性相結合的原則：我國的民族傳統體育項目，如武術、龍舟等項目，承載著中國幾千年的文化，學生在學習過程中，既鍛煉了身體，也培養了學生的愛國主義精神。因此，應遵循時代性與民族性相結合的原則，二者不可偏廢。

(二)特色體育課程建設元素分析

在遵循體育課程內容的主要原則的前提下，提出特色課程建設元素如下：結合地域特點、學院專業特色、引入時尚流行的元素、采用民族傳統體育項目等來建設特色體育課程。我院在充分利用學院現有資源、開設了體育舞蹈，田徑、籃球、排球、羽毛球、跆拳道、乒乓球、瑜伽、柔力球等項目，形成了健身與競技、休閑與娛樂、傳統與新興等內容為主的多層次課程新體系，并在近年來，將飛鏢和毽球項目引入學生課堂，為課程體系注入了新得活力。

二、我院特色體育課程模式的構建研究

(一)院體育課程的總體設計

根據我院場地器材、師資力量等實際情況，在堅持理論與實踐相結合的原則下，以提升學生體質健康為目標的首要目的下，我院充分利用體育場館設施及校園地理位置資源優勢，合理利用財力、人力和物力，開發利用各種體育資源，最大限度的開設多樣化的體育項目，讓學生有更大的選擇空間。

我院特色體育課程模式“一基礎、一選項、三特色”，在兩個學年4學期的體育課程中，具體請安排如下：一基礎，即大一第一學期，年向全院大一學生，開設以長拳為主的民族傳統體育課程；一選項，即從大一下學期開始，實施體育選項課程，學院開設15個項目，學生通過網上選取任課教師、任課項目等形式來上課；三特色，即田徑(定向越野)、飛鏢運動、毽球運動，以嵌入式的組織形式，貫穿在每個學期的體育教學中。

(二)特色課程建設

我院緊鄰武漢東湖，緊鄰武漢東湖綠道二期，結合我院的地理資源豐富，開設了田徑(定向越野)特色課程，開設飛鏢運動和毽球運動，實現了時尚與新興，時代與民族性現結合。在課程模式設置上，這三門課程均采用用嵌入式形式，在4個學期的課程中，定向越野和毽球每個學期都貫穿始終，飛鏢運動在選項課中嵌入。在課時設置上，每個項目均不少于6學時的安排，在教學組織上，結合學員實際情況，在單元教學時段輪換進行特色項目的教學。

(三)實施特色體育課程的實踐效果

1.教學實踐成效明顯

我院在飛鏢課程的開設上實現課堂下學習、課外俱樂部、協會社團緊密結合的方式，實現課內外一體化學習方式，每學期參與飛鏢課程的學習人數達到1000人次。特色課程的開設，拓寬了學生的視野，更新了體育教學理念，豐富了體育課程內容，學生充分體驗到快樂體育的學習。

2.學生體質增長

隨著體育課程內容的不斷豐富，特色體育課程建設不斷完善，體育課內外一體化水平不斷提高，學生體育學習與鍛煉興趣不斷提高，自主學習氛圍增強，形成了良好的校園體育文化氛圍，對提高大學生身體素質水平有良好的促進作用。

三、獨立院校特色體育課程構建的發展建議

為了更好的發展特體育課程，深入開展體育教學改革，從以下方面提出建議：

(一)將特色體育項目與體育教學有機結合起來，構建以體育教學為主導，課外俱樂部、協會社團等多元化組織協調的特色體育課程模式。

(二)因地制宜利用校園資源合理設置特色體育的教學內容，規范課程評價體系制度，設置符合大學生身心特點，滿足學生個體需求的科學的特色體育教育。

(三)建立一支專業布局合理教師的高水平師資隊伍，教師是知識的傳播者和創造者，教師的知識和業務水平決定著教育的質量。因此，高水平的師資隊伍是建設特色體育課程的重要保障。