高職體育教學中導向教學的實際應用
——以乒乓球教學為例

王祖偉 北海職業學院

一、前言

導向教學是一種在教學中以老師為主導，充分發揮學生主體作用，并且在教學活動中進行了層次規劃，層層遞進地引導學生進行學習，以完成教學任務，達到教學目標的一種教學方法。在教室分步驟的引導中，不僅激發了學生學習興趣，提高了學生的課堂參與度，還實現了對于學生獨立思考和自主能動學習能力的培養，使學生在接受理論知識的同時，轉變自身思維方式，更加積極地面對、處理、解決、反思問題。當前，處于新課改新時期，高職體育也面對有新情況——學生身體素質有所下滑、高職體育課程教學中教學方法單一、老舊等都是橫亙在高職體育課程發展路上亟待解決的問題。這時候探索、引入新的教育思想、新的教學方法，進行教學課程上的創新就顯得十分的有必要。本文將探討在高職體育的乒乓球課程中，引入“導向教學”方法對于教學現狀的改善。

二、高職體育中乒乓球課程教學現狀

(一)乒乓球課程中教材的單一和缺乏

高職體育課程中，教材始終是一個不可忽視的問題，目前有關于乒乓球課程的可使用教材單一，可選教材少。甚至日常乒乓球課程中，學生有脫離教材的普遍狀況，學生對于教材接觸少，就會使其對于課程知識掌握的不到位，復習鞏固也難以進行。要解決這一問題，不只要社會對于高職體育教材用書發展更新的關注，使其和其他，如文學、外語等學科教材齊頭并進，還要求教師在課程教學中對于教學方法的改進，以適應學生的新情況、新問題，幫助學生完成課程知識的理解掌握，達到教學目標。

(二)乒乓球課程中教師的教學觀念和教學方法落后

當前高職體育的乒乓球課程中，體育教師的教學方法比較單一、直接，大多為面傳口授的“教授法”，課程過程為教師進行演示，學生觀摩教師的示范和練習，以及課后的自主復習。從中可以看到，課程設置過于簡單，缺少步驟性的引導和理解，容易造成學生對知識掌握的不到位，甚至于學生課堂參與度的下降。并且課程過程中，對于學生在課程學習中的全方位發展的新課改要求，注重的不夠，沒有關注到學生作為教學主體的主觀感受。教師應該找到自己的位置，做學生的引路人，在教育教學中以學生為主體，教學的和設置開展也要考慮到對學生的適用性，做到以人為本，不單只在體育知識上教導還要培養學生的全面發展。

(三)乒乓球課程中學生參與度不高

在乒乓球課程中，學生的積極性不高，是有多種原因的。首先，傳統觀念上，學生通常會把體育課程歸為——無需花費太多精力和時間進行學習的課程，也就是說，它不重要。但是輕松的同時體育又“不輕松”，體育課程通常是激烈的競技和非常耗費體力運動的集合，而且課堂活動單一缺少創新，這些都注定學生對于體育項目的熱情大打折扣，對于乒乓球也是如此。而且課程教材的缺少，課程中教師教授乒乓球知識的籠統化，都對于學生掌握這方面知識有一定難度，從而使得學生課堂參與度不高。

所以要解決這一系列問題，就要求高校體育教師在教學方法上下功夫，探究出適應學生、適應新時期的教育教學方法。

三、高職體育中對于乒乓球課程引入“導向教學”的實例分析和應用策略

(一)改變傳統的教學思想

新課改要求教師應該轉變傳統教學觀念，不應只作知識的傳播者，更要做學生的引導者，這就要求高職體育教師在乒乓球課程中，找到自己恰當的位置——課堂的主導者，以學生為課程主體進行教學任務，注重以人為本，注重學生在課堂上的感受。運用導向教學可以有效完善乒乓球課程教學模式，培養學生的主觀能動性，調動課堂氣氛，讓學生體會乒乓球運動帶來的樂趣和成就感，激發學生對于課程的興趣使得學生課程參與度得到提高。如實例一，乒乓球課程中“推擋”的導向教學過程：①先引導學生對“推擋球”技術中的推和擋進行理解。推，有主動推送的動作用力和方向要求；擋。則是被動護送的動作用力和方向要求。②引導學生想象和模擬“推和擋”的動作。③引導學生把自己所想象的動作進行展示。④教師進行規范動作的示范。⑤與教師動作相比較，學生自主進行改進動作的學習。從中我們可以看出，實例一的教學過程是有步驟有層次的進行的。在正式學習“推擋”之前，引導學生想象動作、理解動作不僅可以培養學生的自主思考能力，也有利于學生對于動作運用的理解。引導學生展示動作可以活躍課堂氣氛和提高學生的課堂參與度，也能預先發現學生練習“推擋”動作的易錯點，加以指正或使演示正確的學生的表揚，使其擁有成就感。然后教師再進行規范動作的展示，已經是在一次一次的鋪墊后的了，學生能在這樣的教學活動中得到螺旋式的發展體驗，更加深了學生對于知識的掌握和記憶，使得缺乏教材指導，學生對知識掌握不牢固的問題能夠的得到一定的解決。

(二)教學內容的合理設置

乒乓球作為一項體育競技項目，不單只要求對于乒乓球知識的掌握，還要求學生體能、團隊合作的同步發展，如同木桶的短板效應，缺其一都不能培養達到學生的全面發展。所以， 在進行教學前，可以進行如跑步，游戲等適當運動。跑步可以提高學生的耐力和體能。游戲可以進行團隊性的游戲，培養學生間的溝通交流和合作能力，在游戲的過程中也使學生得到身體的鍛煉，最終都達到提高高職學生身體素質的目的。

在乒乓球課程知識難點的教學上，應找到更方便學生理解的角度切入，由淺及深引導學生理解，如實例二實例三中，首先引導學生從身邊熟悉的事物開始理解動作。還可以通過同學間的相互交流，使學生互相監督的同時得到交流和合作。在學生進行討論時，教師還可以適當加入，對于學生思考的錯誤方向進行點撥，對學生的疑問答疑解惑。并且建立學習小組或學習搭檔的制度，通過小組間的合作，互相監督練習、互相矯正動作，使得學生對于正確動作的掌握更加深刻。在課后的練習時，學生也能與小組的伙伴繼續合作，互相糾正動作，從而使完全知識掌握到位。在教學內容的設置中將重難點，化整為零，分派成一個個小點運用多種教學形式逐一擊破。

例二，“搓球”的導向教學：①先引導學生對“搓球”中“搓”的理解，例如日常生活中有關于“搓”的動作事例。從事例中對于動作“搓”進行加深理解。②引導學生間合作想象、討論和模擬“搓球”動作。③學生把自己想象出來的動作與老師的示范動作作比較。④學生分組進行自主學習和練習。

例三，下旋球的導向教學：①先引導學生對“發下旋球”的理解，尤其重點理解旋轉的方向，想象在日常生活中常見的向下旋轉的例子是怎樣的。②引導學生思考形成下旋的原因，進而想象發出下旋球的動作方法。③引導學生把自己想象出來的動作與老師的示范動作相比較。④學生分組進行自主學習和練習。

通過實例和分析，我們可以得到，將導向教學應用于高職體育乒乓球課程中是合理的、有效的，較之傳統乒乓球體育教學，它使學生得到了對于知識更加深刻的理解，更完全的掌握，更投入的學習，課堂更積極地氛圍，更豐富的課堂形式等等，這是傳統教育所不能給予的學習體驗。學生使得學生得到更好，更全面的發展。

四、結語

綜上所述，導向教學是一種非常行之有效的教育方法。它符合新形勢下社會對于全面發展的高素質人才的培養要求。更是適用于高職體育中乒乓球課程中，使教學任務更高效率的完成，隨著教育水平的不斷提高，導向教學更新傳統教學觀念，成為高職乒乓球教學理念的重要途徑。