合作學習在中職籃球教學中的應用研究

張文志 長沙汽車工業學校

在傳統籃球教學中，教師過于強調籃球運動的競技性和競爭性，但是對于籃球運動中的合作精神、大局意識的培養卻有所忽視，這一點在中職籃球教學中也不例外。實際上，籃球運動處處體現出合作精神，通過合作學習的形式不但能夠提高學生的籃球運動水平，同時也能培養學生的合作意識和合作能力，提高師生之間、生生之間的溝通互動，激發學生的籃球運動積極性，培養學生的良心競爭意識，在合作中共同面對問題、分析問題最終解決問題，通過合作學習提高學生的理性觀察和邏輯分析判斷能力，這些都是中職籃球合作學習的重要價值。具體來說，籃球課堂合作學習可以從以下幾個方面進行：

一、合理分組，提高教學效率

合理分組是中職籃球合作學習的第一步，在分組原則上要體現“組間同質、組內異質”的特點，從而提高籃球教學的有效性。合作小組人員數量最好在6人以內，過多或過少都不利于開展訓練。尤其是在戰術訓練中，人員數量分配是否科學是一個重要因素。教師分組前要對全班學生的情況進行綜合觀察，對學生的籃球能力、體能、技能程度等有基本了解，這樣才能實現能力分層，并以此作為分組依據。比如將籃球技能較好的學生和體育技能稍差的學生分為一組，能夠起到一帶一、一幫多的效果。或者把悟性好、學習能力較強的學生和悟性一般的學生組成一組，這樣能夠形成差異互補，“一帶一”或“一幫多”形式能夠成為教師指導的輔助力量，同時也有利于促進學生之間的互動交流，提高學生的合作能力。此外，小組成員不能固化，教師要定期更換小組成員結構，一般2-3周更換一次，這樣才能形成全班相互交流、相互合作的學習訓練積極性，提高小組合作活力，促進籃球訓練效率的提高。

二、明確任務，找準角色定位

明確教學任務才能找準籃球訓練的具體方向，教師要結合籃球教學要求和學生的實際情況布置教學任務，通過籃球訓練完成相應任務。在小組合作背景下，教師在教學任務的設計上要突出小組合作特點，增加以小組為單位的任務設置，提高任務的針對性。在明確具體任務后，小組成員的角色定位就成為了關鍵一環，學生找準自身角色定位才能更好的發揮合作學習的作用。

譬如在“單手肩上投籃”的技術訓練中，學生以6人為一組合作訓練，組內有可以分成兩個3人小組分別練習不同內容。一組3人分別負責投籃、撿球和做好訓練記錄，三個人分別輪換角色，保證每個成員都有訓練和輔助他人訓練的機會。小組成員完成“單手肩上投籃”任務之后，再六個人一起討論訓練中的問題和心得，從而更完善的掌握籃球運動要領，通過合作的方式完成訓練任務。清晰的角色定位能夠讓學生明白自己“該做什么、要做什么、怎樣去做”，這也是提高籃球訓練效率的必然條件。

三、小組活動，開展有效指導

以小組活動形式開展籃球訓練，能夠避免大課堂上一些學生濫竽充數或者渾水摸魚的問題。小組成員都要參與到活動中，承擔相應的責任和任務。通過小組活動的形式更有利于教師開展籃球指導，有針對性的發現學生在小組活動中出現的問題，并和學生一起討論如何解決問題或怎樣避免問題的發生。小組活動是籃球合作學習的重要形式，也是保證課堂訓練有效性的途徑之一。

例如在“行進間單手低手投籃”教學中，對學生的速度、靈活度、現場應變能力、爆發力等都有很高的要求。在小組練習中可以兩人一組分為三個小組分別練習。在這些技術性動作教學中，教師不可能每個學生都觀察到，這就需要教師以小組為單位觀察評價，在組員相互觀察、討論、糾正之后，教師進行系統性、針對性地指導，這樣才能在小組指導中做到有的放矢，因為在籃球課堂的小組合作學習中，教師并不會缺席，而是從指揮角色轉變為輔助、引導、合作的新角色，這也是提高小學合作學習效率，突出學生教學主體性的重要體現。

四、合理評價，提升教學質量

評價是中職籃球課堂合作學習中不可或缺的內容，通過評價能夠讓學生更清楚的認識到自身的優勢和不足，認識到問題的成因并思考如何更好的解決問題。評價是一個綜合體系，在籃球合作學習中，評價不再是教師的專屬權力，學生同樣可以參與到學習評價中。通過學生自評、小組互評的形式，能夠充分激發學生的籃球訓練積極性，發揮學生的主人翁責任感，以評價為引導幫助學生不斷自我完善。

在教師評價中，要結合過程評價和結果評價兩個因素，改變以往單純以結果性評價為主的單一方式，將學生的籃球學習態度、學習過程、合作能力、創新創造力作為評價維度，這樣才能構建起多維評價體系，充分體現教學評價的針對性和全面性。尤其是在小組合作的背景下，教師要增加對小組整體表現的評價，和學生共同討論合作學習出現的問題及取得的成績，多元化的評價手段將為籃球合作學習注入新活力。

五、結語

綜上所述，在中職籃球課堂的合作學習中，教師要結合實際學情合理分組，明確任務目標，結合小組活動開展籃球教學指導，突出競技性和趣味性相結合的特點，注重培養學生的合作意識和團隊精神，在合作學習中給予學生科學、客觀的評價，充分體現出籃球訓練中學生的教學主體性，在合作學習中引導學生感悟“團結、互助、拼搏、進取”籃球精神，認識到合作共贏的重要性，以此培養學生良好的籃球知識技能，促進學生體育綜合素養的提升。