不同健康教育方式預防軍事訓練傷的效果

李昭潔 武警警官學院

開展軍事訓練是軍隊提升實戰能力的基本途徑，為適應軍隊現代化發展需求，我國對軍事訓練標準提出了更高要求。在此情況下，軍事訓練傷發生概率也明顯上升，負傷的人員行動力下降，會對后續軍事訓練造成較大影響。嚴重者甚至會出現永久性損傷，失去繼續參加軍事訓練的能力。為了確保軍事訓練活動的有效開展，必須提高對健康教育的重視，并合理選擇健康教育方式。

一、不同健康教育方式預防軍事訓練傷效果的研究方法

(一)研究對象

目前在軍事訓練活動中，對健康教育工作的重視度有所不足，未做好軍事訓練傷的相關預防工作，容易使官兵在訓練過程中受到損傷。針對這種情況，本次研究以2018年入伍新兵的基礎軍事訓練為研究載體，共計對780名新兵進行跟蹤研究，重點分析不同健康教育方式對軍事訓練傷的預防效果，以期為健康教育工作的開展提供理論借鑒。在研究對象中，780名新兵均為男性，年兩位17歲到21歲之間，樣本平均年兩為18.9歲。這一批新兵分為三組開展健康教育活動，每組260人，在組內采取統一的健康教育方式。三組新兵的年齡、體重、升高、文化程度、運動史等沒有統計學差異(P＞0.05)，其他方面的影響因素不會對研究結果產生較大影響[1]。

(二)軍事訓練及健康教育方法

對780名新兵的基礎軍事訓練按照常規訓練要求進行，且三組新兵的訓練步調保持一致。在開展健康教育的過程中，選拔部隊內具有豐富預防訓練傷經驗的醫務人員作為健康教育教員，并成立軍事訓練傷健康教育考核小組，總體負責軍事訓練的健康教育工作。具體工作內容包括宣傳軍事訓練傷預防知識，組織新兵開展體能訓練，對各類訓練項目負荷特點進行講解，集中開展軍事訓練傷健康教育考評工作等。在分組進行健康教育的過程中，A組新兵采用多媒體教育方式，基于PowerPiont等軟件，集中開展健康教育指導。B組新兵采取錄像片教育方式，通過播放與軍事訓練傷預防有關的錄像，提升新兵自我保護意識。C組采用現場指導方式，由健康教育員到訓練現場開展指導工作。在對三組人員的軍事訓練傷進行診斷和考核時，均以《中國人民解放軍訓練傷診斷分類標準》為依據，由健康教育員負責對新兵訓練傷情況進行診斷和記錄，并開展訓練傷預防知識、自救技能等的考核活動[2]。

(三)統計學處理方法

在本次研究過程中，主要采用SPSS13.0軟件完成數據統計分析工作，所有計量資料采用“均數±標準差”的形式表示，并采用方差分析和SNK分析法進行處理。在對計數資料進行處理時，則采用X2檢驗方法和非Fisher精確檢驗方法，對檢驗結果的可靠性進行評價。

二、不同健康教育方式預防軍事訓練傷效果的結果比較

(一)樣本統計結果

采用上述研究方法，在經過一個周期的訓練后，采用多媒體健康教育方式的A組，以及采用錄像片健康教育方式的B組，新兵訓練傷發生次數分別為56例、53例，無顯著差異(P＞0.05)。采用健康指導員到現場進行指導的C組，新兵訓練傷發生次數為38例，明顯低于A組和B組，具有統計學意義(P＜0.01)。從各類損傷發生的詳細情況來看，包括骨關節損傷、肌肉和肌腱損傷、韌帶損傷、滑囊炎、下腰部損傷等，也是A組和B組高于C組。

(二)結果討論

從樣本統計結果來看，三組新兵通過接受健康教育指導，均能夠較好的掌握訓練傷預防方面的知識和技能，訓練傷發生概率明顯低于近三屆新兵。特別是在人體科學常識、自救知識、訓練傷防護知識等方面的掌握情況較好。從考核結果來看，A組綜合平均得分為83.5分，B組為84.8分，C組為93.5分，結果與各組訓練傷發生情況相對應。這能夠在一定程度上說明，采取現場指導方式相較于多媒體教育方式、錄像片教育方式，能夠取得更好的健康教育效果。新兵在接受現場健康教育指導時，能夠保持訓練狀態，精神集中度較高，而且可以通過現場演示和操作，掌握各種防護技能。因此，C組的軍事訓練傷發生概率要低于A組和B組。

(三)相關建議

基于上述分析，主要對軍事訓練中的健康教育工作提出以下幾點建議：(1)應提高對現場健康教育指導的重視，在訓練過程中滲透健康教育知識，并適時采取干預措施，降低訓練傷發生概率。(2)應改變以往單一的健康教育工作形式，將多媒體等新的教育途徑，作為傳統健康教育的補充方式，通過多元化開展健康教育活動，進一步提升實際工作效果。(3)具體可以將多媒體和網絡視頻學習等，作為軍事訓練傷預防的宣傳途徑，通過發布相關知識資源，支持官兵的自主學習，促進軍隊軍事訓練傷預防水平的整體提升。

三、結束語

綜上所述，健康教育工作在軍事訓練活動中占有重要地位，通過有效開展健康教育活動，能夠強化訓練人員的自我保護意識，提高其自我保護能力，從而在軍事訓練活動中避免受到損傷。通過長期堅持開展健康教育工作，能夠實現對軍事訓練傷發生概率的有效控制，為軍事訓練活動的持續進行提供保障。