論探究式教學(xué)模式在大學(xué)體育拓展訓(xùn)練課教學(xué)中的實驗分析

程森蛟 高超 蘇州大學(xué)體育學(xué)院

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是近年來引起的一種教學(xué)方式，主要是指教師利用科學(xué)合理的教學(xué)方法進行探究式的教學(xué)活動，而“探究”正是這一教學(xué)活動的基本特點。與以往的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)方式的教學(xué)重點有所轉(zhuǎn)變，不再以知識的講解和積累為重點，而是以激發(fā)學(xué)生自主探究獲取知識的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生也從被動聆聽教師的知識講解轉(zhuǎn)換成主動探究獲得知識。長此以往，學(xué)生探究知識的能力會越來越高，更加腳踏實地，實事求是，也會在自主探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。以往，教師拋出一個問題，學(xué)生想著的不是自主查閱資料，獨立思考，獨立探索出問題的答案，而是等待老師揭曉答案。如今，探究式的教學(xué)，學(xué)生不得不自己去經(jīng)歷解惑的過程，更加具備知識探索的獲取能力。

二、拓展訓(xùn)練的概述

根據(jù)研究所得，拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)可以追溯到二戰(zhàn)時期，在德國納粹分子攻擊大西洋聯(lián)盟的軍艦，多數(shù)船員都沉溺于海洋之中，唯有少部分的人存活下來。后來，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分存活下來的都不是年輕而強健的人員，而是具有豐富的經(jīng)驗和強硬的心理素質(zhì)的年長者。這一發(fā)展引起了部分學(xué)者的興趣，他們通過一系列的研究分析，得出了一個重要的結(jié)論，即能夠在惡劣的環(huán)境下生存下來的人群憑借的并不是強硬的身體素質(zhì)，而是強大的心理素質(zhì)。據(jù)此，有人提出了拓展訓(xùn)練這一概念，并成立了一個專業(yè)的海軍學(xué)校，以此實現(xiàn)以點帶面的可能。等到第二次世界大戰(zhàn)落下帷幕，拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵也更加豐富，從單一性的體能訓(xùn)練延伸到生存性訓(xùn)練、心理性訓(xùn)練和個性化訓(xùn)練以及團隊訓(xùn)練。

另外，拓展性訓(xùn)練的目標(biāo)和以往的教育理念有所差異，拓展性訓(xùn)練是體驗式教育和相應(yīng)的環(huán)境進行融合后的產(chǎn)物。拓展性訓(xùn)練需要自主設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓參與者能夠在戶外活動中體驗和感受知識，在反思中獲取知識的一種教育方式。訓(xùn)練時可以利用一切可以利用的資源，比如高山和江河，亦或者是校園。拓展性訓(xùn)練前期都會設(shè)計適宜的活動，以便于能夠磨練人的意志，陶冶人的情操，健全人格，培養(yǎng)人們的團隊精神等。

三、探究教學(xué)模式的產(chǎn)生

近些年來，隨著教育界的不斷革新，為了幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，教師開始鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)探索答案。在探究式教學(xué)模式里，教師是禁止告知學(xué)生答案的，教師只是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生在練習(xí)的過程中找到屬于自己的問題最優(yōu)解。一定程度而言，這種教學(xué)方式并不新穎，早在上個世紀(jì)，就有教育家對教師展示知識的教學(xué)方式提出了反對意見。他認為，“授之以魚不如授之以漁”，知曉背后的思想比直接告知知識更有意義。但是，探究式教學(xué)方式知道五十年代才開始被世人廣為接受。此時，一位名叫Schwab的教育學(xué)家提出了一種觀點，他認為探究式的學(xué)習(xí)方式于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的最佳途徑。同時，他認為探究式教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的參與感是關(guān)鍵所在。探究式的教學(xué)因為提倡發(fā)現(xiàn)和研究兩個層面，在引入教學(xué)活動中十分順暢，學(xué)生對于這種轉(zhuǎn)變身份的教學(xué)模式充滿了興趣。需要注意的是，學(xué)科之間各有差異，所采用的探究式教學(xué)方式也會有所差異，但是其所依附的內(nèi)涵是一致的。

四、探究式拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

探究式拓展訓(xùn)練是教學(xué)平臺的一種展現(xiàn)方式，該教學(xué)模式的核心內(nèi)涵是解決問題。當(dāng)問題出現(xiàn)時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決方式。比起以往單一性的接受和被接受的關(guān)系，探究式教學(xué)方式更加提倡師生之間進行良好的交流和溝通。比如，在進行體育教學(xué)時，教師可以利用智能手機中的社交應(yīng)用和學(xué)生構(gòu)建一個交流學(xué)習(xí)的社群。在體育教學(xué)活動之前，教師先將問題發(fā)在社群里，在還未學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生可以利用手中的一切資源查閱資料，并在社群里進行共享，共同探索和分析問題，以便于實現(xiàn)提前預(yù)習(xí)，提前發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力和求知欲。在這一模式中，學(xué)生始終是位于第一位的，學(xué)生是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該退居于后，做一個引領(lǐng)人。

五、總結(jié)

大學(xué)教育屬于高等教育，比起以往的知識傳授，大學(xué)教育更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。探究式教學(xué)方式是一種以探究為核心的教學(xué)方式，各大高校也應(yīng)該積極引進這種教學(xué)方式，將素質(zhì)教育貫徹落實到行動中。但是在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中引入探究式教學(xué)方式時應(yīng)該要先了解探究式教學(xué)方式的內(nèi)涵和應(yīng)用步驟，以便于在體育教學(xué)訓(xùn)練中能夠熟練運用這項教學(xué)方式，不會給教師造成教學(xué)負擔(dān)，也有利于學(xué)生更加適應(yīng)探究式教學(xué)方式。以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究意識。