“合作+探究”教學模式下中學籃球教學創新實踐研究

胡鵬飛 南京漢開書院學校

將“合作+探究”教學模式運用在中學籃球教學當中，能夠有效的調動學生對籃球學習的興趣，讓他們積極的參與在實際活動中，通過這樣親身的實踐與感受，他們能夠體會到籃球運動的魅力，不僅如此，他們的合作能力將得到提升，懂得更多的籃球知識。除此之外，教師還是要結合實際狀況，在合適的時機運用合作探究教學模式，展開科學的小組劃分，結合學生的興趣點，制定出相應的學習任務，教師必須認清自身所扮演的角色，要尊重學生的個性，同行積極引導學生展開科學的鍛煉。不過，需要注意的是，當學生沉浸在自我學習狀態中，教師需要把控好教學的尺度，不能夠出現放羊式的教學，此外體育教師還要提升自身的文化素質與教學能力，積極落實教學改革，促使學生綜合素質的不斷提升。

一、如何有效的建立學習小組

要想有效的發揮合作探究教學模式的作用，首先必須要結合實際狀況進行小組劃分，必須確保小組能夠實現高效的合作，不僅如此，還需要控制好小組的規模以及內部結構，在實際教學中，教師需要根據籃球教學的可行性以及可控性，考慮學生的成績以及技術能力、學習熱情等，立足于全局的角度，科學合理的展開小組劃分。需要注意的是，小組的人數不能夠太多，一般4到6人最佳[1]。

小組的成員結構一般是一個優等生加兩個中等生，再加一個后進生，這樣的小組能夠讓學生進行有效合作，不僅存在相同層次的學生，也存在不同層次的學生，各個小組之間的競爭也更加公平，教學的效率會得到大幅的提升。在這個過程中，體育教師需要結合各個學生的特點以及基礎，讓他們展開總結討論，選出一名組長，組長需要進行小組管理，監督各個組員的學習，這樣一來能夠充分確保體育教學的有效展開[2]。

二、合作探究教學過程中所需要運用的策略

在體育教學中，采用合作探究教學模式要讓學生展開充分的動手實踐，不過更為關鍵的是讓學生發揮智慧。需要根據教學內容，建立好相應的問題情境，讓所有學生展開獨立思考，以此來鍛煉他們的思維能力[3]。在這個過程當中，學生獨立的問題分析和解決能力將會得到提升，教師則要巡回觀察，全面了解學生練習完成狀況，并要求組長帶領組員展開交流，讓各個成員將內心的想法發表出來，采納所有人的意見，這樣能夠更加全面的認知問題，從而制定出有效的解決策略。通過這樣的獨立思考，能夠保證小組合作的學校性提升學生學習的效果。不僅如此，采用合作探究教學模式，教師還必須對同一個小組和各個小組之間展開協調，讓他們加強互動與交流，并維持課堂的秩序與紀律，與此同時，教師本身也要深入參與到小組的探究活動中去[4]。

三、如何通過交流與總結提升籃球教學效果

在中學籃球教學中運用“合作+探究”教學模式，關鍵點便是帶領學生在實際探究中，不斷發現與總結體育學習的規律[5]。不僅如此，小組內部成員、小組之間都要展開積極的互動交流，眾人的思想相互碰撞，從而帶來更加全面深刻認知。在這個過程中，教師要鼓勵學生，引導他們參與活動，一起來探究籃球學習的話題。

通過一系列的比賽和交流，教師要對學生的看法給出相應的評價，正確的需要加以肯定，對于一些存在錯漏的認知，教師要進行糾正與補充[6]。對于一些存在爭議的問題，教師要給予學生鼓勵，讓他們由淺入深，不斷深入的探究。除此之外，教師該需要設置有關的內容，讓學生在這個環節中再次鞏固之前在合作-探究活動中學得的知識以及方法。教師還可根據實際情況，科學設置問題，對學生的籃球運動技術加強訓練，調動學生的興趣。由此可見，在交流和總結的過程當中，學生將會獲得成就感，產生內心的滿足感，他們對籃球學習與訓練的興趣更為濃厚，教師的教學熱情也會提升，從而構建出良性的籃球教學循環體系[7]。

四、總結

綜上所述，“合作+探究”教學模式和過去的教學方式對比，兩者在思想上存在著很大的差異性，前者可以促使學生的籃球戰術能力的有效進步，不僅如此，還能充分調動學生的籃球學習熱情，讓他們主動積極的參與訓練，從而提升他們的籃球運動能力，形成深刻的鍛煉意識。運用“合作+探究”教學模式，能夠讓學生具備更強的合作意識，從而提升班集體的凝聚力，這方面是過去教學方式難以實現的。通過“合作+探究”教學，小組在合作學習中的目標非常的清晰與統一，組員之間相處和諧，積極互動與交流。不過，教師需要注意的是，需要在合適的時機，運用“合作+探究”教學模式，并調整課堂教學的形式，切勿為了探究合作而采用該教學模式，需要結合教學內容進行判斷。由此可見，“合作+探究”教學模式將學生的學習主體定位充分發揮出來，并將教師的主導性最大程度展現，這樣的教學環境中，中學籃球教學將更具實效性，學生的身心將得到健全成長，他們會逐漸形成終身鍛煉意識。