淺談提高高中體育籃球教學有效性的對策

趙建磊 濰坊美加實驗學校

隨著新課改的不斷推進，對中學體育教學提出了新的要求，注重有效發展學生的綜合體育素養，其培養內容不僅包括增強學生的體魄，還蘊含著發展其心理素質、合作意識、情感品質等諸多方面。籃球作為綜合性很強的運動，能夠有效發展高中生各方面的素質和能力，也受到他們的喜愛。我們如何不斷提升高中體育籃球教學有效性，優化教學方法，成為體育教師的重點研究問題。筆者鑒于多年的實踐教學經驗，總結出了能夠有效推動籃球教學質量發展的幾點策略與建議，個人的淺顯看法僅供教育同仁借鑒和參考，以冀對推動高中體育籃球教學有效性起到拋磚引玉之效果。

一、更新體育教學觀念，設立全面教學目標

正確的體育教學觀念和全面的教學目標，無疑是保證教學方向與教學質量的根本所在。我們知道，高中生具有較強的自主意識，故而，在組織開展籃球教學時，教師應該充分體現學生的自主地位，通過激趣教學創建濃厚的學習氛圍，引導學生積極融入到籃球教學活動之中。例如，趣味性十足的籃球游戲或籃球比賽都是很好的方式。在趣味性的活動中教會學生籃球技巧，優化和改善了傳統籃球教學單調枯燥的形式，在趣味游戲、富有競爭的比賽中，不僅僅能提高學生的參與熱情，增進了他們的籃球實戰技術，錘煉了學生的身心發展及素質的提升，而且培養了他們的團隊合作與榮譽意識，以及形成吃苦耐勞的個性品德。因此，教師應與時俱進，跟上現代體育教育的步伐，更新體育教學理念，善于抓住高中生的心理發展特點，設立全面的教學目標，并能與教學內容有機融合，方能有效推動體育教學質量的提升。

二、重視傳授運動要領，提高實踐教學效率

在高中籃球教學中有大量的動作要領需要學生學習和掌握，這就要求教師善于向學生進行滲透籃球運動要領，強化學生的基本技能訓練。在傳授動作要領時，教師首先要向學生明確學習要領的內容綱要，讓學生初步做到了然于胸。詳細而言，教師要親身講解以及向學生示范展現技術要領的關鍵點，引導學生感悟。在這部分學習過程中，教師可以借助多媒體輔助教學技術，將難以講解和示范的動作要領以圖文并茂的動態影像形式，將運動要領的重點進行慢動作分解，突破體育籃球教學的難點，從而有效提高教學效果。最后，教師教完體育理論知識后，趁熱打鐵，組織學生進行實戰訓練，使學生在實踐中進行驗證，從而體味要領的動作精髓，最終能獲得真知，提升了他們對理論知識的應用實踐能力。例如，以投籃要領的學習為案例，筆者為了引導學生體會、認識和掌握“三步上籃”的動作要領，教師首先要對“一起、二穩和三高跳”進行理論講解，“一起”要求手持球邁出第一步后連貫地完成上籃動作；而“二穩”則是在投籃躲避對方搶奪時，要穩住重心及把握好方向；“三高跳”是為了提高投球的準確性，引導學生盡可能地向接近籃球筐一躍而跳。當學生基本掌握該要領，對此沒有疑惑時，筆者分組讓學生有針對性地加以練習，提高學生的運用能力。

三、培養籃球團隊意識，提升教學活動成效

在體育教學中，提升學生的籃球團隊意識也很重要，這需要切實加強對學生的引導和教育，才能不斷地適應新課標的要求，有效推動體育教學質量的發展。教師作為教學組織、引導者，就要充分發揮其引導作用，在師生間的教學緊接觸中，能夠潛移默化地向學生滲透有關籃球團隊意識的知識，并基于此，將理論在籃球教學中得到踐行，通過理論與實踐相結合，培養學生對籃球的熱愛，并促進其積極參與到教學活動之中。例如，學生在學習完運球、腳步移動、傳接球、投籃等基本功后，已經可以做一些籃球運動的簡單練習，筆者綜合考慮到學生目前掌握程度及身體素質水平，將學生均衡地分為了幾個小組進行循環比賽，在每一輪比賽結束后，筆者對每場比賽進行點評，指導、點撥和糾正存在的一些問題。與此同時，在語言中有意識地暗示團隊意識的重要性，讓學生能夠體味到僅靠一個人的努力是有限的，只有團隊的精誠合作才能取得勝利，這種方式在提高籃球教學中有著較為顯著的效果。學生為了集體榮譽而加強相互協作，能夠有效促進學生的積極性，學生們踴躍參加，在一場場別開生面的籃球比賽中，他們全身心地投入其中，盡可能地展現自己的球技，為團隊貢獻出一份力量。在比賽過程中，學生不但增進了同學間的情感與友誼，切磋了球藝，提高了競爭意識，而且深入感受到團隊精神的重要作用，從而加強了集體責任心及榮譽感。分組比賽法還增強了學生的毅力與自信心，使其在教學活動中熱情持續高漲，顯著提升了籃球教學的有效性。

四、應用綜合評價方式，促進教學良性發展

科學合理的教學評價能夠積極促進籃球教學的質量和水平。然而，在實踐教學中，教學評價內容不合面，過于重視教學結果的評價。另外，評價主體也較為單一，主要是教師評價，顯然這樣不利于學生獲得綜合全面的發展。因此，要想提升籃球教學的有效性，教師就要不斷完善教學評價，應用綜合評價方式來考核學生的各項體育要求和指標。具體而言，一方面，評價內容要求綜合而全面，除了考察學生的基礎理論的學習情況，還有學生運動技能的掌握嫻熟度，以及團隊協調合作能力、心理素質、體能考核等方面進行多樣化評價，這樣教師才能對學生進行正確的引導，避免學生發展顧此失彼、左支右絀，從而能夠全方位發展自身的綜合素質。另一方面，評價主體也要多元性。不但要有教師的評價，還要重視師生間、生生間的評價，從而使學生更加客觀而全面地認識自身的情況，能夠揚長避短，促進學生間的共同提高和進步。學生對教師的評價反饋信息也很重要，它對教學的良性發展及質量提高有著重要的促進作用。此外，用單一的評價往往會使基礎薄弱的學生感到灰心沮喪，容易打擊其自信心。為此，教師要綜合考慮到學生情況的不同，針對具體問題具體分析，才能夠對其進行因材施教，巧妙合理地應用不同方法對學生進行綜合評價。例如，筆者采取了綜合成績法。先初步評價學生平時情況，再根據基礎不同的學生分組，然后分批籃球比賽，以小組成績再次進行評價，最后進行兩次成績匯總綜合。這種分層評價方式，兼顧了不同的學生，促進了評價的客觀公平性，有利于提高學生的參與熱情度，起到了較好的評價效果。

五、結束語

總而言之，籃球是一項團體教學運動，不但可使學生身體與心理獲得強有力的鍛煉，更重要的是培養其協作、合作的意識與精神，使其艱苦鍛煉中克服困難，從而形成優質的意志品性，使學生在未來的人生發展中獲益匪淺。本文立足于高中體育教學的具體情況，詳實分析和闡述了提高高中體育籃球教學有效性的對策與方法，以期能對此領域引發更多的關注、思考和探討。