經濟學研究生課程建設評價體系淺析

尹雙明

【摘要】研究生教育課程建設工作是提升研究生培養質量不可忽視的內容。文章針對財經類院校經濟學研究生課程建設需求，分析了課程建設的內容及評價方面存在的問題，并提出了幾點建議，為同類課程建設提供借鑒。

【關鍵詞】經濟學;課程建設;評價體系

【基金項目】山東財經大學研究生教育創新計劃項目（SCY1705）。

課程學習是保障研究生培養質量的必備環節，是研究生知識積累的重要來源和學術創新的基礎。經濟學研究生課程評價具有自己鮮明的學科特征。本文探討經濟學研究生課程評價體系存在的問題，并據此提出改進建議，以提升經濟學研究生課程教學質量。

一、經濟學研究生優質課程建設內容

（一）課程內容與時俱進，不斷完善和更新

經濟學課程與社會實際結合緊密，主流經濟學的發展往往與實際經濟問題緊密相關，以經濟學研究生應達到的專業基本要求為依據，關注經濟學及社會學、心理學、信息學等相關學科的研究進展情況，及時把學科領域最前沿的進展納入課程內容，進行課程內容的完善與更新。

（二）課程體系設置科學合理

一是課程體系設置的動態性。經濟學研究生教師和教學管理人員應充分進行國際交流，通過對外交流熟悉國外著名高校經濟學研究生教育的課程設置，把握學科研究進展，科學調整培養方案。培養方案既要保持一定的穩定性，又要及時做出調整和完善以保持前瞻性。適當增加經濟學專業課程和選修課程的數量，保證可供研究生根據自己研究方向進行選擇的課程資源。

二是課程體系設計與服務社會相關聯。經濟學學科植根于社會經濟發展的實踐，經濟學研究生課程體系要著眼于經濟發展的需求，尤其是區域經濟發展對應用型經濟人才的需求，經濟學研究生課程體系設置要與區域經濟發展的總體結構相匹配。

（三）多層次教材的選用與教學平臺的建設

經濟學研究生課程教學過程中要科學選用多種層次的教材，構建包括國外高水平原版教材、國家級優秀教材和自編教材體系，在教學過程中合理搭配使用。導師組在相關課程教學和課程建設中，做好相關教學電子資料的完善工作，根據教學需要準備課程教案、學習指導、參考文獻、案例資源庫、習題庫、國內外學習網絡資源及媒體資源等，營造經濟學的數字化、信息化教學環境，為研究生提供自主學習平臺，實現優質教學資源全校共享。

（四）教學方法的改進與教學手段的提升

根據現代經濟學學科特色，結合不同的教學要求，對不同類型的具體研究生的課程，因地制宜地采用不同的教學方式，教學方法和教學手段也有所差異。采取座談式、案例分析式、研討辯論式、實驗（實踐）教學式、講座式等多種教學方式，構建經濟學研究生“立體化”教學模式，充分利用現代信息化教學手段，采用多媒體、慕課、翻轉課堂、泛亞教學平臺等多種教學手段相結合的在線混合式教學模式，著重培養研究生的創新思維、科研實踐能力、綜合素質，擴展研究生個性發展空間，提升研究生的獨立研究能力和解決實際問題的能力。

二、經濟學研究生課程建設評價體系存在的問題

（一）課程評價體系不完善

目前，經濟學研究生課程評價體系主要從課程建設、課程教學和課程考核等方面做出測評，很大程度上是做出一般性的評價，“一刀切”的評價方法不能體現出經濟學學科專業的鮮明特征，尚未形成能夠體現經濟學研究生課程的設置特點、教學過程特征、教學質量要求的評級體系。

（二）各類院校評價標準基本相同，不能體現不同院校經濟學研究生課程設置特色

重點院校、一般院校、財經院校大都采用統一標準，評價指標體系雷同。實際上，各院校經濟學研究生培養目標定位、課程設置、教材選用等方面都有明顯的差異，統一的評價標準不可能對不同院校研究生課程做出準確評價，必然會限制不同學校課程的多樣化發展。

（三）評價指標過于籠統，不夠細化

目前經濟學研究生課程評價指標設置雖然涉及課程建設、課程教學和課程考核等方面，但在具體指標上過于簡單，對經濟學課程的組織、課時分配、教學手段和措施、特色指標、教學設施和設備、教學平臺等尚不能做出有效評價，課程評價不能反映實質情況。

（四）經濟學研究生課程評價偏離實際

一是課程評價取向有偏差。目前經濟學研究生課程評價的主要目的是強化對經濟學研究生教育的管理，經濟學研究生課程評價指標設置著眼于經濟學專業知識的傳授和學習，對研究生的能力差異和評價對象真正的客觀需要不夠重視。

二是評價的主客體關系不清。目前經濟學研究生課程評價主要采取學校自評、教育部門組織推薦評估專家進行測評的方式開展。而教師、研究生、教學管理人員等大多作為課程評價的旁觀者或者作為課程評價的對象，置身評價之外，忽視了他們對課程的真正需求。

三、關于構建經濟學研究生課程評價體系的幾點建議

（一）強化和完善學校自評機制

從根本上激發學校內部自評機制的主動性，校外專家、教師、教學管理人員、學生都應成為課程評價的真正主體，做到學科管理需要和課程教學需要兩個方面相結合，可以將經濟學研究生課程評價主體分為學校、教師、教學管理人員、學生四類，分別設置不同的評價體系。課程評價指標的設置著眼于課程管理和課程教學的相互促進和提升，這就要求關注教師、學生的需求，激發教學主體和學習主體的創造性。

（二）注重課程評價的國際化視野

經濟學研究生課程建設必須關注主流經濟學的新進展，具有國際化視野。全面開展經濟學研究生課程評估，要體現國際化方面的特征，建立一套科學、合理、可操作的課程質量評價體系。

課程國際化方面的評價指標體系包括課程學習內容、課程目標、教學方式、教學手段等多方面，設置多元化的評價指標。

（三）細化設置課程評價的具體指標

經濟學研究生課程評價應主要從課程建設、課程教學和課程考核三個基本方面設置合理的、可操作的具體指標。其中，課程建設應包括課程設置、教學大綱、教材選用與評價、教學輔助材料評價、其他教學資源評價等;課程教學應該包括公共課教學、專業基礎課教學、專業選修課教學、專題講座、實踐（實驗類）課程教學、案例教學等;課程考核應該包括課程考試、教學質量、教學效果、師生反饋等。

（四）分類設置多階段評價模式

針對經濟學研究生課程特征，應分類設置評價指標體系、進行分階段評價。主要分三個類別：理論經濟學課程、應用經濟學課程和實踐實驗類課程。評價模式見圖1。

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