試論教師教育課程的特征、類(lèi)型與功能

雷軼菊 劉彩霞 赫興無(wú)

【摘要】教師教育課程是教師教育專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，具有集群性、豐富性、校本性、開(kāi)放性特征。其類(lèi)型多樣，可以分為必修性課程與選修性課程、理論性課程、技能性課程與實(shí)踐性課程、通識(shí)性教育課程與學(xué)科性教育課程。認(rèn)識(shí)教師教育課程的特征、類(lèi)型和功能是我們進(jìn)行教師教育課程設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教師教育課程;特征;類(lèi)型;功能

【基金項(xiàng)目】本文是2015年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“教師教育課程優(yōu)化研究”（2015-JSJYYB-148）的階段性成果。

教師教育課程廣義上是指培養(yǎng)一名教師所需的全部課程，包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育類(lèi)課程;狹義上僅指教育類(lèi)課程[1]。本文所說(shuō)的是狹義概念上的教師教育課程。教師教育課程是教師教育專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，是教師教育專(zhuān)業(yè)特色的體現(xiàn)，是教師教育質(zhì)量的根本保證，是教師專(zhuān)業(yè)化的重要保證。認(rèn)識(shí)教師教育課程的特征、類(lèi)型和功能是我們進(jìn)行教師教育課程設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，也有助于課程講師樹(shù)立科學(xué)的課程觀。

一、教師教育課程的基本特征

（一）集群性

從字面上看，教師教育課程似乎是一門(mén)課程，而且它有相應(yīng)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此我們很容易誤以為教師教育課程就是一門(mén)課程。其實(shí)不然，教師教育課程是一個(gè)課程集群，它是圍繞教師教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一個(gè)課程集合，一個(gè)課程群。

（二）豐富性

教師角色的多樣性決定了教師教育課程內(nèi)容的豐富性。新課標(biāo)背景下，中學(xué)教師的角色發(fā)生了重大變化，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課程設(shè)計(jì)者、教育研究者、品德塑造者、心理保健員等。為了保證師范生能夠承擔(dān)和勝任這些角色，教師教育課程應(yīng)豐富多樣，涉及兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、中學(xué)教育基礎(chǔ)、中學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)、心理健康與道德教育、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸多領(lǐng)域，以便培養(yǎng)出“多面手”的教師。

（三）校本性

校本性是指不同教師教育機(jī)構(gòu)的教師教育課程方案是不同的，教師教育課程方案具有鮮明的學(xué)校特色。這是因?yàn)槿魏谓處熃逃龣C(jī)構(gòu)的教師教育課程方案都要以本校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、師資隊(duì)伍的實(shí)際情況和課程資源現(xiàn)狀為依據(jù)，要以促進(jìn)本校學(xué)生的全面發(fā)展為目的。可以說(shuō)，沒(méi)有適應(yīng)一切教師教育機(jī)構(gòu)的萬(wàn)能的教師教育課程方案，教師教育課程方案總是深深烙上各個(gè)學(xué)校的痕跡，具有學(xué)校特色。

（四）開(kāi)放性

教師教育課程的開(kāi)放性表現(xiàn)在五個(gè)方面。第一是課程目標(biāo)的開(kāi)放性。課程目標(biāo)既包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)，又包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。第二是課程內(nèi)容的開(kāi)放性。課程內(nèi)容可以是來(lái)自文本的理論知識(shí)，可以是來(lái)自教師自身的實(shí)踐性知識(shí)，可以是教師課前預(yù)設(shè)的知識(shí)，也可以是課中師生互動(dòng)生成的知識(shí)。三是課程實(shí)施方式的開(kāi)放性。實(shí)施方式可以是傳統(tǒng)的教學(xué)（包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)），可以是學(xué)生自學(xué)，也可以是教育見(jiàn)習(xí)、模擬課堂、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教育研習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。四是課程實(shí)施手段的開(kāi)放性。課程教學(xué)既可以借助信息單向流動(dòng)的常規(guī)教學(xué)媒體、電光類(lèi)教學(xué)媒體、電聲類(lèi)教學(xué)媒體、影視類(lèi)教學(xué)媒體、多媒體，又可以借助信息雙向流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。五是課程資源的開(kāi)放性。課程資源既包括教材，又包括人力資源、大眾傳媒和教學(xué)設(shè)備設(shè)施。其中教材既包括紙質(zhì)教材，又包括相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、掛圖與圖片、標(biāo)本與模型、磁帶、幻燈片、投影片、錄像帶、光盤(pán)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息等[2];人力資源既包括教師，還包括學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、圖書(shū)資料管理員以及社會(huì)各界人士等;大眾傳媒包括廣播、電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)以及音像資料等;教學(xué)設(shè)備設(shè)施包括教學(xué)器材、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)踐場(chǎng)所等。六是課程教學(xué)實(shí)施空間的開(kāi)放性。課程教學(xué)可在教室里實(shí)施，可在教室外、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室實(shí)施，可在校內(nèi)實(shí)施，也可在校外中小學(xué)實(shí)施。

二、教師教育課程的類(lèi)型

（一）必修性課程與選修性課程

以課程管理方式為標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將教師教育課程分為必修課程與選修課程。必修課程是指教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求的所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程。必修課程具有強(qiáng)制性，無(wú)論學(xué)生是否喜歡、是否感覺(jué)有難度，都必須修習(xí)。必修課程有助于我們實(shí)現(xiàn)教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的教師。如師德修養(yǎng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、班級(jí)管理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)論、中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科微格教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教育研習(xí)等都屬于必修課。選修課程是指學(xué)生可以按照自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等自由選擇修習(xí)的課程。選修課程對(duì)學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)制性，學(xué)生有自由選擇權(quán)。選修課程有助于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、彰顯個(gè)性，為學(xué)生將來(lái)的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。如教育法規(guī)、中外教育思想史、兒童發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師語(yǔ)言、三筆字、教師禮儀、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育、學(xué)科教育簡(jiǎn)史、學(xué)科課程論、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、學(xué)科課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、學(xué)科教具制作等都屬于選修課。

（二）理論性課程、技能性課程與實(shí)踐性課程

以課程育人功能為標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將教師教育課程分為理論性課程、技能性課程與實(shí)踐性課程。理論性課程是指以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教育學(xué)科理論知識(shí)為主要目的的課程，如師德修養(yǎng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法、教育法規(guī)、中外教育思想史、兒童發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)論、學(xué)科教育簡(jiǎn)史、學(xué)科課程論、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等。技能性課程是指以培養(yǎng)和提高學(xué)生教育教學(xué)技能為主要目的的課程，如現(xiàn)代教育技術(shù)、班級(jí)管理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、教師語(yǔ)言、三筆字、教師禮儀、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育、中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科微格教學(xué)、學(xué)科課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、學(xué)科教具制作等。實(shí)踐性課程是指以培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)技能運(yùn)用于實(shí)踐的職業(yè)能力為主要目的的課程，如教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教育研習(xí)等課程。

（三）通識(shí)性教育課程與學(xué)科性教育課程

以課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，可以將教師教育課程分為通識(shí)性教育課程和學(xué)科性教育課程。通識(shí)性教育課程是指所有教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須研習(xí)的、不涉及具體學(xué)科的課程，如師德修養(yǎng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法、教育法規(guī)、中外教育思想史、兒童發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)、班級(jí)管理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、教師語(yǔ)言、三筆字、教師禮儀、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育等課程。學(xué)科性教育課程是指不同學(xué)科教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要分開(kāi)研習(xí)、涉及具體學(xué)科的課程，如學(xué)科教學(xué)論、學(xué)科教育簡(jiǎn)史、學(xué)科課程論、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科微格教學(xué)、學(xué)科課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、學(xué)科教具制作等課程。

三、教師教育課程的功能

（一）培養(yǎng)未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德

專(zhuān)業(yè)理念是指教師在理解教育工作本質(zhì)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育教學(xué)的觀念和信念[3]。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，必須具有的情操品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)理念與師德是教師素質(zhì)的首要體現(xiàn)和核心體現(xiàn)，是“中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的基本內(nèi)容之一。教師教育課程體系中教育法規(guī)、師德修養(yǎng)等課程的開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德。

（二）傳授未來(lái)教師系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不僅影響教育教學(xué)工作的開(kāi)展，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。教師教育課程體系中教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法、中外教育思想史、兒童發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)論、學(xué)科教育簡(jiǎn)史、學(xué)科課程論、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等理論性課程的開(kāi)設(shè)使準(zhǔn)教師可以學(xué)習(xí)教育知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

（三）發(fā)展未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)能力是教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)志，是教師順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)自我發(fā)展的根本保證。《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力。教師教育課程體系中現(xiàn)代教育技術(shù)、班級(jí)管理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、教師語(yǔ)言、三筆字、教師禮儀、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育、中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科微格教學(xué)、學(xué)科課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、學(xué)科教具制作等技能性課程和教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教育研習(xí)等實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)有助于發(fā)展未來(lái)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、溝通與合作以及反思與發(fā)展等。班級(jí)管理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育、教育實(shí)習(xí)等四門(mén)課程相應(yīng)的可以發(fā)展未來(lái)教師的班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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