創意產業背景下的藝術設計教改實踐分析

汪洋

【摘要】在經濟快速發展的今天，我國對創意產業越來越重視，并在2012年舉行了創意產業發展問題與對策的座談會[1]，同時將發展創意產業作為我國發展戰略。在發展創意產業的同時需要藝術設計的教學培養。但由于我國的創意產業發展時間較短，在藝術教育工作上存在一定的不足。文章對當前形勢下的藝術教學改革做出了分析。

【關鍵詞】創意產業;藝術設計;教改實踐模式

隨著經濟快速的發展，我國企業在創意產業中看到了有益的發展因素，對企業本身而言也有著至關重要的作用。好的創意不僅會使企業贏得更好的發展，而且可以使企業增加知名度和擴大市場。在如今的知識經濟時代，創意產業的發展有著重要作用。若我國想實現創意產業的持續發展，首先要進行教育制度的改革，通過教育培養高素質人才。另外，高校還應根據市場對創意人才的需求改變教學課程。

一、創意產業

創意產業并非傳統的經濟模式，而是經濟衍生的產物，具有一定的藝術文學氣息。創意產業包括廣告、設計、建筑、數碼娛樂、出版、藝術品和古董文物交易等行業。在學術界被稱為“新經濟引擎”的創意產業被各個國家當作就業政策和戰略。據有關統計，1998年的創意產品貿易額占全球的7.16%，從1980年的953.4億美元上升到1998年的3879億美元。這些數字引起了經濟學者的關注，讓人看到了創意產業背后的經濟效益。因而很多發達國家政府將創意產業定為國家發展戰略。我國在2007年指出，文化生產力是一個國家最核心的軟實力，并提出創意經濟是國家經濟的重要支柱，符合中國特色社會主義的發展要求。

二、我國藝術設計教育現狀及教改路線

我國創意產業中的主要問題是創意人才較少。調查顯示，高校每年培養出幾十萬的設計人才，但市場中的設計人才仍然缺乏，創新方面也較為落后。這一問題的根本在于藝術教育。相關人員通過對其他國家的藝術教育進行調查發現，美、日等國家的自由教育使創意工作思想不被束縛。我國在現有的體制下應做出適當的改變，消除原有教學模式的弊端，積極倡導創意教育，并結合市場進行符合時代的教改。

（一）技能型

技能型藝術人才以職業藝術院校為代表。職業院校的培養方式主要是技能型，這種培養方式往往會忽略現代設計教育的發展多樣性，因此培養出來的人才大多很難符合企業需求。

（二）觀念型

我國人才中不乏很多藝術氣息的人才，但由于接受教育或思維方式、觀念的不同，表現出對西方設計思潮的發展雖然具有一定的創新和探索性，但可能會和現實脫節。

（三）研究型

在藝術教育方面，研究型教學單位不但具備國家級的藝術人才儲備，而且具有相當完善的學科規模[2]。此類教學單位具有藝術課科研、藝術教育、藝術創作等完善的教學模式，更是研究型高校所要實現的發展戰略。目前只有中國藝術研究學院達到了這個目標。

（四）應用創新型

應用創新方面，廣州美院最具代表性，教學模式與廣東當地的社會需求相結合。另外，集美設計推動了環藝專業，白馬廣告帶動了裝潢設計，雷鳥創新設計的創建培育了工業設計的教師團隊。

三、創意背景下對藝術改革的方向思考

在進行藝術改革時應考慮多種因素，其中對課程方案的調整、師資團隊的要求、市場的需求應進行全方位的思考，通過教改方式促進我國創意產業發展。

（一）對專業課程進行調整

我國高校基本都開設有藝術設計專業，在課程的設置中具有單一性，主要是平面設計和服裝設計，限制了學生的專業選擇。隨著創意產業的不斷發展，傳統的課程配置已經不能迎合市場的需求，因此高校在科目設置上應進行調整，將促進學生發展和滿足市場需求作為科目設置的參考依據。

（二）使產學研相結合

藝術設計的課程和其他課程的不同點是靈感來源，靈感是藝術設計的主要源泉。因此，學校應將理論應用到具體的實踐中，要將實際的應用與企業需求相結合進行教學，只有將產、學、研相結合，把藝術、產品、文化、管理等進行融合，改進教學模式，才能使教學質量得到提高，從而促進創意產業的發展[3]。

（三）學術間的交流促進

高質量的創意產品與藝術學習有著重要聯系，其中最為關鍵的部分是學生的的靈感來源和創造力。在進行藝術教學工作時，教師應培養學生的創造力，并注重靈感的啟發，鼓勵學生進行創新。網絡的發展促進了人與人間的交流，在藝術教學中應充分利用互聯網的優勢，活躍學生思維，促進學習交流。教師應主動補充專業知識，積累教學經驗。

四、高校藝術設計教改中實驗室的重要性

藝術設計學科存在特殊性，無論是教學師資、環境、課程內容還是實驗教學都存在著很大的差異。因此，對藝術教學的實驗室更應該進行具體的設計。

（一）實驗工作室的設置

設置藝術設計實驗工作室應打破傳統的設計思路，進行綜合分析，以符合創意產業特征為設置目的，以培養人才能力為切入點，進行實驗室的分類，將實驗室分為基礎實驗室、專業實驗室、專業設計室三大板塊進行設計。

（二）實驗室的功能

在設計實驗室時要建立產、學、研三位一體的綜合實驗平臺。其中，基礎實驗室提供基本的教學服務，使學生提高動手能力;專業實驗室可以結合具體根據學科進行專一的教學，還可以使專業實驗室與專業設計工作室形成一種互動關系，使學生動手進行產品研發，在實踐中學習。專業設計室的主要功能是使學生更好地和社會交流，通過學習進行設計并得知市場需求，從而改進教學模式。

（三）實驗室的師資

在實驗室進行師資配置時，應結合三部分：一是專業的實驗教師;二是邀請著名設計師進行兼職授課;三是技術部門的實驗技師[4]。藝術專業是應用實踐性極強的專業，要求既要教授理論知識，又要培養實踐能力。所以實踐教師實際上就是專業教師。另外，還需要對專職教師進行具體的科學規劃。兼職教師方面，要邀請著名的設計師對設計領域的流行趨勢和市場狀態進行專業教授。還可以使三方教師共同進行技術交流，根據各自對專業的理解進行探討。

（四）實驗室的管理

根據設計室的細分，可由三方教師共同管理規劃。實驗管理員負責實驗室中的設備賬目、耗材、環境等日常的行政事務;實踐技師的主要職責是實驗室中的設備維護工作;專職教師和兼職設計師應負責實驗課堂環節。

五、創意背景下高校的藝術教改方向

進行藝術教育改革，應結合目前的市場需求，注重學生的實操能力，并結合市場需求培養學生設計的靈敏度。高校還應為學生提供有靈感的環境，激發學生的靈感來源。

結合產品研發流程形成設計系統化教改方式。我國藝術生每年畢業人數達到十幾萬人，存在著很多畢業即失業的情況。同時，市場對藝術人才的需求也很高。導致這一問題的關鍵原因是高校培養的藝術人才無法滿足企業的需求。這就需要高校對教學理念進行改變。設計是一種靈感提煉的過程，高校應注重從教學靈感角度出發，注重設計靈感的提煉，同時還應改變以往的教學理念和教學方法。高校在進行課程設置時，應盡可能結合產品本身，這也是改革的重點部分，同時還應該注重和創意工作室合作，使學生了解社會對創意產品的設計需求。只有這樣，學生才可以設計出滿足社會需求的創意產品。

要實行這種新的教學模式，首先要改變教學理念。在傳統的教學模式中，教師只注重理論的講解，然后要求學生按照相應的理論來完成設計作業，最后進行成績評定。這種傳統的教學評價方式并不具備完全的科學性。因此，校方應采用合理的改善方式，如形成一種以產品研發為重點的設計化系統的教學模式，利用課程進行產品設計。比如將整個學期的課程與產品的設計進行串聯，圍繞一個共同的目標設計課程，采用產品設計中的研發環節進行不同的課程設置，最后在學期結束時完成產品的設計，并通過最終的市場實踐來反映出教學改革的效果，做出綜合性的設計評定。

這種教學模式注重的是產品設計的流程以及產品成果的實踐，是一個長期的過程，需要學生、教師以及合作方的三方結合才可以完成。另外，在校企合作的過程中還可以激發學生靈感，鍛煉學生的動手實踐能力。

六、結論

通過以上的綜合分析得知，在如今的經濟時代應重視創業帶來的經濟效益。此時的創意產業可以推動高校藝術設計教學的改革工作。市場需求是教學的主要目的，市場中的實踐也是藝術教學的結果。在市場中從來不缺少相關領域的人才，但優秀的創意設計人才恰恰是企業所缺的。這就需要高校設計藝術教育做出改變，以社會需要的人才標準作為課程改革的重點。高校只有及時進行教學體制改革，才能為社會提供優質人才，使學生實現自我價值，并帶動創意產業的發展，創造出更加高質量的創意產品，從而推動我國經濟和社會文明的不斷發展。

【參考文獻】

[1]周景崇.創意產業背景下的藝術設計教育改革[J].設計藝術（山東工藝美術學院學報），2010（01）：79-80.

[2]張寧.探析創意產業背景下藝術設計教育教學改革實踐模式[J].山東農業工程學院學報，2017（12）：77-78.

[3]謝瑞樂.創意產業背景下藝術設計教改實踐模式研究[J].現代交際，2016（07）：249.

[4]胡玉寶.創意產業背景下藝術設計專業美術基礎課教學模式的創新研究[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2012（03）：172.