廣播電視學專業教學與校園影視媒體創作聯動研究

王艷茹 王曌娣

【摘要】文章主要講述了廣播電視專業教學與校園影視媒體創作聯動是如何構建的和具體的理論框架，并分析了二者聯合產生的影響與可行性，討論了二者聯動的實施過程中如何更加合理掌控各個平臺的啟動時間以及人力資源的配備，在創作過程中如何將媒體和課程的優勢系統整合，最終分析并得出結論聯動效果。

【關鍵詞】廣播電視學專業;校電視媒體;聯動性

一、引言

著名的美國教育學家約翰·杜威以教育即“生活”“生長”和“經驗改造”的理論為基礎，提出從中學習的觀點，為實踐教學法的應用奠基了重要基礎。廣播電視學是一門對實踐能力要求較高的專業，其主要科目有廣電概論、廣電技術基礎、廣電新聞采訪與寫作、廣電的編輯與制作節目等。這些課程都是需要進行實踐的，并且要求學生的動手實踐能力較強。學生的實踐能力是期末評價的重要指標。本文主要側重于廣播電視學專業的社會實踐環節，并將視線集中到校園媒體節目的創作過程中，通過將二者聯合、互動來增加教學過程中的實踐資源，同時激發當代大學生在影視創作方面的活力，創造實踐教學與媒體建設雙向聯動的優質系統。

二、聯動的重要性和可行性

廣電專業的學生不僅需要掌握專業的理論知識，而且需要進行大量的專業社會實踐，而且對于一部分比較重要的專業科目來說，實踐與理論各占百分之五十。譬如中國青年政治學院撰寫的課程電視編輯包含48個課時，其中社會實踐課占18個課時，占總課時的38%，學分比重達到了總課程的65%。國內外許多著名的影視高校也特別倡導社會實踐教學的方法，中央戲劇學院和北京電影學院都以片子正在拍攝中為教學理念[1]，并且通過創作活動來推動理論方面的教與學，不再像以前一樣使用一些復雜抽象的專業知識來認識電影，而是通過親身經歷的社會實踐來更加深入地認識。

社會實踐平臺的等級質量以及規模的大小都會影響實踐教學的質量。目前，許多高校的廣電實踐平臺都是學校內部的影棚機房等，學生各自組成小團隊，然后根據課程的內容完成相關的實踐內容，完成好的作品會在課堂上展示出來。但是由于學生使用的設備不同，以及創作人數和創作時間等原因，創作出來的作品專業水準會受到影響。因此，這基本屬于一種較為簡單的實踐配置。這種實踐方法可以鼓勵學生到大型的影視傳媒公司實習，但很多學生在知識儲備和創作能力上不能達到媒體的要求，同時也會因為專業課程的時間安排而無法達到實習所需的時間要求[2]。我們不妨通過校園媒體來化解課堂教學與社會實踐之間的矛盾。校園媒體對于廣電專業的學生來說，是一個專業性較強的平臺，平臺穩定的收視率是節目傳播和反響的重要途徑，由高校自己運作，因此可以在實習與教學之間相互協同，通過節目策劃、制作、宣傳、播出等流程，成為教學基礎理論的重要延伸。

三、聯動的過程實施與要點控制

在廣電專業的課程設置中，諸多的課程都算是純理論課程，因此不適合聯動進行，比如廣播學;一些富有創造力的課程需要與校園媒體的節目制作過程共同合作，如電視紀實作品等;還有些需要實際操作類課程也需要和其他相關課程知識結合才能與校園媒體節目創作融為一體，如影像學。要想把第二類創作課和校園媒體融為一個整體，必須把握好節目的選材。第三種如果想與學校媒體節目聯合制作，需要融入策劃、編導等其他專業知識。這類課程需要融入眾多的知識點，是聯合設計中的重點。聯動過程中需要有一名總體把控的教師，要求教師必須與校園媒體的相關負責人溝通流暢，將教學內容和節目內容緊密聯系在一起。

筆者在進行聯動的過程中，不單單是電視編輯這門課的老師，還專門為校園電視臺提供指導，使電視臺創作節目的方向和時間控制方面與專業課程完全融為一體。譬如，筆者在教學的時候發現學生對視頻剪輯把握不準確，于是聯合電視臺策劃了一個名為“啤酒窩創業史”的訪談節目，以提高學生的剪輯技術。節目以啤酒窩老板訪談為主線。為了防止訪談時間太久，節目組還拍攝了很多與酒吧的裝飾相關的東西、各種各樣啤酒的特寫以及顧客暢飲時的畫面等素材。筆者要求學生使用聲畫對位的剪輯方法，將收集到的訪談內容和拍攝酒吧的素材結合起來。同時，因為拍攝的是北京一個酒吧形形色色的故事，所以筆者規定學生采用跳躍、片段處理等剪輯方式表達酒吧生活的節奏感與時代感。在內容設計方面，電視編輯課程中的抽象復雜的概念都在電視臺節目創作中得到了反復練習與深化。另外，在聯動過程中首先得確定各個平臺的啟動時間以保證作品生產過程中的專業度和流暢度。筆者首先為該節目的訪談做了一系列的籌劃和劇本的撰寫。

該欄目組的人員使用的是正在學習電視編輯課程學生構成的團隊，體現了將后期制作前置的創作思想。在拍攝過程中，正在學習電視編輯課程的《第六食堂》欄目組還聘請了校電視臺資歷較深的專業編導、攝像團隊一起參與，拍攝了大量后期剪輯時應重點突出的素材。在拍攝過程中，正處于學習階段的電視編輯課程的《第六食堂》欄目組還特地邀請了資歷較深且具有較強專業性的校電視臺編導和拍攝團隊共同參與。當拍攝完成后，教師要求所有的學生依據教師給出的稿子然后加上自己的理解剪輯一期節目。這樣做不僅擴大了節目的影響力，而且深化了主題，將學校的平臺力量發揮到了極致，使學生的課堂作業變得更有意思，進入群眾視野，通過熟人傳播和組織傳播將本次作品的影響力擴大到最大，并且讓學生使用電視臺的數據進行分析，以此來提升他們的分析能力。

在這次聯動活動中，筆者根據最初設計和最終欄目組的宣傳，針對這次獨特的節目制作方法撰寫宣傳文案，最終還作為電視臺最佳影片播出。令人大吃一驚的是，電視編輯課程全體同學在后期的剪輯過程中受到到校幫忙演出的人和感動的素材情節很大的鼓勵，創造出了一批批優秀的節目剪輯。筆者為了鼓勵大家積極創作并且提高對剪輯的熱情[3]，修改了最初的計劃，挑選六個不同風格的剪輯版本，一同展出，由觀眾選出最好的那個版本，勝出的版本將會獲得“啤酒窩”酒吧的相應獎勵。

四、總結并反思聯動效果

俗話說：“學生學習理論最好的方式就是實踐。”影視創作教育的根本也是重在實踐。實踐媒體與校園媒體的聯動，將學生放在了一個更加富有真實性、豐富性、創作完整性的環境中。學生會因為對創作活動感興趣而開展一系列創作活動，并通過校廣播電視臺將作品廣泛流傳，最后成為一個不停循環的體系。廣電專業在聯動中應該對以下問題引起高度重視。

一是創作是一項綜合性較強的活動，在聯動的過程中，應該盡可能地包括更加全面的基礎知識和學科知識，使聯動變得更加有效率，更加豐富。

二是在聯動過程中，校園媒體會發揮專業的權威作用和極大的影響力，并不會成為教學的附庸品，并且讓更多具有專業知識的學生加入，以增強節目的活躍性。使用數字平臺來分析跟蹤節目的傳播，用數據的形式反映問題，提高內容質量。只有專業性較強、較大的數字平臺才能使廣播電視專業教學與校園影視媒體創作聯動整體變得更融洽、更加高層次。

三是在創造剪輯的過程中，應該鼓勵學生集思廣益，不要僅僅局限于傳統的剪輯方法與風格，要打破傳統，創造出使人眼前一亮的作品。要敢于創新，敢為人先，對于權威的知識，要用懷疑的眼光去看待。權威的知識對我們來說只是一個參考，而不能一味去依賴。目前在廣電方面，我們最缺少的就是創新性和實踐性。因此我們應該多多鼓勵同學們用發展的眼光去觀察周圍的事物，使自己的作品更具有創新性。面對權威性的知識，要用質疑的眼光去看待，只能把它作為參考，而不是一味地盲目去相信，要親自實踐得成果。讀書不能讀死書，而應該將時間多花在社會實踐中，在實踐中學習知識。只有這樣，學到的知識才能掌握得更加全面和牢固。

四是我們應該變那些古老刻板的教學模式為師生共同鉆研學習，在實踐過程中不斷發現新的閃光點和新的教學方法，使我們的教學更上一層樓。教師應成為引導學生的開拓者和創新者，而不是一味地灌輸權威觀念。

五、結束語

在廣播電視學中，新聞采訪與寫作是專業核心課，是對實踐和操作要求較高的課程。目前由于我國教育的局限，我們沒有辦法完全模仿國外的教學模式，但是最起碼我們在傳授這一類課程的時候，教學方法與理念可以與時俱進，不斷創新和完善。除了在教學概念和教學方法上有所改變和提高外，在課程考核方式上也應該漸漸改變。例如，增加社會實踐動手操作成績在期末成績中的比重，期末考試成績不應該以一份普通的書寫報告為依據，要逐漸減少死記硬背書本知識為考核標準的比例，多多鼓勵實踐與操作，讓每一個學生都能動手，從實踐中學到知識。

【參考文獻】

[1]李偉.借鑒、傳承與發展——北京電影學院與美國綜合大學影視制作專業的實踐教學比較[J].北京電影學院院報，2012（03）：11-13.

[2]穆德遠.專才培養模式下的個體全面成長——從“先力獎”看攝影系實踐教學[J].北京電影學院學報，2010（04）：15-17.

[3]黃繼春.新媒體時代高校宣傳工作的創新[J].湖北教育（領導科學論壇），2011（05）：3-7.