堅持立德樹人 實現“三全育人”

熊曉梅

高校要將立德樹人作為立身之本，著力構建“三全育人”工作體系，不斷提升人才培養的針對性和實效性，切實肩負起培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的神圣使命。

一、“三全育人”的出發點是培養人

習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”高校要成為堅持黨的領導的堅強陣地，有效開展大學生理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，塑造學生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，讓他們用智慧和能力服務于國家、民族和人民，成為擔當民族復興大任的時代新人。要強調知識豐富，讓學生儲備必要的知識。人總是用不同的方式把握世界，掌握的知識越多，越能把握世界的豐富性。因此，要不斷提升知識傳授的寬度和廣度，讓學生用哲學的、科學的、藝術的、歷史的等多種方式把握世界，不斷提升他們對世界的認知水平。要強調能力全面，讓學生學會運用知識。掌握知識的目的不是做兩腳書櫥，而是要激活知識，將知識轉化為思想智慧、外化為行動能力，具備學習能力、思維能力、表達能力、實踐能力、組織能力等綜合素質。多年來，東北大學遵循“教育英才”的辦學宗旨，大力實施“育心鑄才”工程，努力讓人才培養落地生根。“育心”著眼于“成人”教育，讓廣大青年學生以理想信念為根基，成為新時代“馬克思主義者”，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。“鑄才”著眼于“成才”教育，旨在深入推進教育教學改革、深化人才培養機制和教學方式改革，創建多元、普惠、個性化的人才培養模式，形成以知識傳授為基礎環節，以能力培養為關鍵環節，以價值觀塑造為根本環節，節節貫通、齊頭并進的人才培養鏈條。

二、“三全育人”的中心在“育”

習近平總書記指出：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。”高校要成為育人的沃土，為人才成長提供充足的養分。高校要從“教”走向“育”，構建育人新模式，營造育人新生態，全面提升人才培養水平。一方面，要聚焦學生，科學把握大學生的特點，遵循教書育人規律、學生成長規律，因材施教、深耕細作，摒棄“千人一面”的教育模式，實現“千姿百態”的教育效果。要將最優質的資源配置給學生，為每一位學生提供適合的教育、可選擇的教育，讓學生享有更多的獲得感和幸福感，實現“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育功效。另一方面，要聚焦教師，大力加強教師隊伍建設，進一步優化教師素質結構，堅持專業素養、職業素養、政治素養、人格素養一體化發展，讓廣大教師做到教學與科研兼顧、教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧、立己德與樹人德兼顧，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，做黨和人民滿意的好老師。

三、“三全育人”的重心在“全”

“全員育人”，要求全體教職員工都要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動都要履行育人之責、產生育人之效，實現育人無不盡責。“全程育人”，要求將立德樹人貫穿高校教育教學全過程和學生成長成才全過程，實現育人無時不有。“全方位育人”，要求將立德樹人覆蓋到課上課下、網上網下、校內校外，實現育人無處不在。建立健全人才培養體制機制，構建“三全育人”大格局，一是在教育主體上從“單”轉向“全”。育人工作是高校全體教職工與生俱來的“天職”“本職”，要充分挖掘專業課教師、思想政治理論課教師、哲學社會科學課教師、輔導員、班主任、管理干部等多個崗位的育人要素，將育人職能貫穿其工作始終，實現“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融合貫通。二是在育人過程上從“分”轉向“合”。育人工作具有整體性，要從“條塊分割”轉向“協同配合”，將育人工作貫穿到學生從入學到畢業的各階段，覆蓋到全校各班級，融入到學生學習生活各方面。以“六個下功夫”為著力點，即在堅定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義情懷上下功夫、在加強品德修養上下功夫、在增長知識見識上下功夫、在培養奮斗精神上下功夫、在增強綜合素質上下功夫，構建德智體美勞全面培養的教育體系;推進教學、管理、服務等部門協同聯動，挖掘育人元素、建立責任清單、強化工作舉措，共唱育人“合奏曲”;推進馬克思主義學科與各學科特別是哲學社會科學各學科的融合、交叉，推進思想政治工作與黨建工作充分結合，匯聚協同育人的智慧和力量。三是在育人空間上從“點”轉向“體”。育人工作要實現由“點”到“線”、聚“面”成“體”，實現“面”“面”俱到、多“體”聯動，推進知識體系教育與思想政治教育有機結合、思想政治教育向各學科有機滲透，讓思政課程和各類課程同向同行;建立網上網下正向互動的工作格局，促進網上網下兩個教育場的銜接整合;大力推進學校、社會、家庭一體化育人，豐富家庭教育資源，充分利用社會教育資源，達到多方位合力育人的效果。

（作者系東北大學黨委書記）