基于問題的高中體育課堂策略探究

張小杰 江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是新的課程背景下一種全新的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)能夠極大的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生深度融入學(xué)習(xí)的進程中。體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展談繼續(xù)學(xué)習(xí)不是老師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)、生硬灌輸給學(xué)生，而是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過一系列的問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在解決這一系列問題的過程中得到鍛煉和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)能夠自主學(xué)習(xí)課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣是探究問題的開始，學(xué)生沒有主動性，不會自我激勵，自我監(jiān)督，沒有自我的情感投入，怎么能夠會有主動提出問題、探究問題的可能呢。因此課堂教學(xué)中，老師首先應(yīng)該懂得放手，把課堂的空間和時間讓出來，相信學(xué)生，給學(xué)生鼓勵和幫助。如果老師總是把學(xué)生看作是知識“容器”，是老師思維方式和行為方式的“復(fù)制品”，這樣的課堂只會使學(xué)生反感，哪里還有探究問題的動力和條件？

在高中彎道跑的教學(xué)中，上課，以游戲開始，所有同學(xué)在籃球場上圍成一圈慢步走動，然后1、2、3、4、5報數(shù)，記住自己的數(shù)字，老師喊到幾號，幾號的所有學(xué)生立即跑出隊伍，按走動相反的方面快速奔跑，在奔跑的過程中后邊同學(xué)追趕前邊的同學(xué)，在一圈的時間內(nèi)，被追趕上的同學(xué)要被罰下，其他同學(xué)仍然要回到隊伍，接著進行游戲。這個游戲一是為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，二是讓學(xué)生能夠體驗彎道跑。在游戲的感染下，學(xué)生們興趣高漲，積極性提高，接著進入主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)彎道跑。以報數(shù)的數(shù)字為準(zhǔn)，分成五個小組，在小組長的帶領(lǐng)下體會彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，在學(xué)生們體會的基礎(chǔ)上。老師和同學(xué)總結(jié)彎道跑的口訣。

彎道跑在高中并不陌生，初中學(xué)生就應(yīng)該有了接觸，但是它是在田徑項目里最不被大家喜歡的中長跑里出現(xiàn)的運動技術(shù)，因此學(xué)生們對彎道跑并不是很清楚，或者不很擅長，如果課堂上，老師再沒有開放的課堂環(huán)境，不激發(fā)他們的興趣，讓他們自主、主動地參與進來，那要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常困難的。

二、鼓勵學(xué)生提出有深度的問題

有專家認為“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，但是最大的缺憾，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”所以，在高中體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力這些必備的現(xiàn)代社會人才的素質(zhì)，就必須鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，提出有深度性的，開放性的問題，然后在問題的引領(lǐng)下去探究課堂內(nèi)容。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的能力，是現(xiàn)代課堂成功的重要標(biāo)志。

在排球教學(xué)中，這節(jié)課的重點內(nèi)容，是學(xué)生排球中雙手下手墊球技術(shù)，上課開始，老師沒有馬上開始進行技術(shù)示范和指導(dǎo)，而是保障兩人一個排球的基礎(chǔ)上以小組為單位，讓學(xué)生們自由“玩”排球，在玩的過程中重點體會在墊球過程中遇到的各種問題，并且鼓勵學(xué)生把這種問題在小組內(nèi)明朗化、清晰化。一段時間下來，老師集中學(xué)生，把各小組遇到的問題，集中上來，并且讓每一個小組通過語言和動作演示遇到了什么問題，如何解決這個問題各自表述出來，在老師的幫助下，各小組積極互答，共同解決，讓每一個學(xué)生都能夠從中體會到思索問題，尋找答案的樂趣。

告訴學(xué)生，“沉默是金”在課堂上永遠沒有用武之地，課堂必須是相互討論，積極思考，提出問題的課堂，并且在學(xué)生提出問題的過程中，老師不能用自己的思維去度量學(xué)生的思維，要認真對待學(xué)生提出的每一個問題，同時給予中肯并正面的表揚和鼓勵，以保護學(xué)生提問題的積極性。

三、倡導(dǎo)合作、互動的學(xué)習(xí)方式

有了主動、自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，這是前提；大膽提出有見地的問題，這是關(guān)鍵。但是主動、自主不等于自己關(guān)門造車，有了問題不能夠總是封閉起來自己“修行”，應(yīng)該去主動地尋求老師的幫助，尋求同學(xué)的幫助。在問題的探究中應(yīng)該學(xué)會彼此接納，互相欣賞，這就要求老師在教學(xué)的過程中，多多給學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，倡導(dǎo)學(xué)生互相交流，互通有無，共同進步。

在籃球教學(xué)中，籃球本來就是集體項目，只有所有隊員積極配合，互動交流，籃球才能夠表現(xiàn)出來它應(yīng)該有的精彩，“單干”沒有團隊意識是絕對學(xué)不好籃球的，這是老師首先要告訴學(xué)生的道理。這節(jié)課的重點內(nèi)容是行進間單手低手投籃技術(shù)和反彈傳接球技術(shù)，不管是在前邊游戲的環(huán)節(jié)還是后邊實戰(zhàn)演練的部分，課堂始終以小組的模式進行，小組學(xué)習(xí)模式是合作、互動學(xué)習(xí)的最好模式。尤其是后邊的實戰(zhàn)演練，誰先上場，誰要替換誰，怎樣破解對手的攻防，老師都要求在小組內(nèi)自由解決。

當(dāng)前很多學(xué)生非常孤傲，總覺得自己萬事都能行；在課堂中，很多學(xué)生遇到問題不好意思開口問，不愿意讓別人知道自己對某個問題沒辦法解決。面對這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)中老師要幫助學(xué)生克服這些弱點或者缺點，要努力為學(xué)生創(chuàng)造一種合作、互動的學(xué)生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，勇于質(zhì)疑，從而克服學(xué)習(xí)過程中的障礙。

總之，基于問題的課堂，實則是探究性學(xué)習(xí)的一種外在的、具體的課堂反映，在高中體育課堂教學(xué)中，老師一定要努力改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動接受知識，過度依賴老師的習(xí)慣，一定要努力改變這種盲目、機械、不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識和解決問題的創(chuàng)新能力。