文化自信視域下高校民族傳統體育課程的創新研究

王強 沈陽師范大學

一、引言

文化自信是基于底蘊深厚、博大精深的優秀傳統文化而樹立起來的，在推進中華民族偉大復興的進程中發揮著重要的基礎保障作用。民族傳統體育是我國優秀傳統文化中獨具特色的重要內容之一，它通過具有民族民俗特色的游戲或身體活動等形式來表征各族民眾的精神寄托與社會期望。因其衍生于各民族生產、生活等實踐活動，與各民族的民風民俗、自然環境、宗教信仰以及文化沉淀息息相關，因而具有濃郁的民俗特色。作為新增的高校體育課程之一，在文化自信理念的引導下，以創新為原則來加強課程建設，將民族傳統體育課程打造成彰顯適應性與實效性的全新體系，具有重要的現實意義與時代價值。

二、創新高校民族傳統體育課程的時代意義

通過調查發現，有些民族傳統體育項目因與時代背景的契合度大幅度下降，或因其長期隱于民間而未能得到普遍的認識，已呈現出逐步消失的狀態，而解決上述問題的有效手段在于對民族傳統體育項目進行搶救性的挖掘與整理。通過必要的優化與整合手段將民族傳統體育項目納入到高校體育教學當中，使之成為與時代發展相契合的教學內容，并借助高校體育教學向廣大學生進行項目技能的培養以及項目文化的推介與培養，是高等院校保護與傳承民族傳統體育的有效手段。雖然民族傳統體育課程已經開設一段時間，但由于受各種因素的影響，其教學效果不盡理想。因此，對現有課程進行必要的創新與優化，具有重要意義。

(一)適應文化自信視域下高校體育教學的發展趨勢，促進其社會實用價值的全面提升

文化自信源自于中華民族底蘊深厚的優秀傳統文化，對于中華民族偉大復興戰略目標的實現有著極其重要的促進作用。鑒于民族傳統體育教學所承載的社會責任以及文化自信視域下所被賦予的全新訴求，對現有的課程體系進行適應性的創新具有重要的時代意義。不僅有助于摒棄傳統的過于強調對學生技術動作傳授的狹隘觀念，同時，還能夠對學生開展相關的文化教育，使得課程建設呈現出技術傳授與文化教育有機結合的良好態勢。確保高等院校民族傳統體育課程的建設能夠切實遵循文化自信的引導，促使高校學生堅定文化自信，增強民族自豪感等方面，具有重要的時代意義。

(二)實現對傳統陳舊性教學觀念的轉變，提高學生民族傳統體育的綜合能力

因受限于應試教育思想的束縛，滋生了“唯達標論”的教學觀點，因而項目技術的傳授就成了高校民族傳統體育教學的主要內容，未能形成技能學習與文化體驗的雙重發展，民族傳統體育文化對學生的熏陶與影響被人為地阻斷。這種問題的存在，使得學生對民族傳統體育的文化內涵根本無從了解，或者是知之甚少。造成了民族傳統體育的文化教育功能失效，也因此導致了教學的實際效果與開設民族傳統體育課程的初衷、預期目標和社會期望之間存在著較大的偏失。文化自信是引導教學觀念轉變的核心觀念，在其引導下來確定具有“技能培養與文化感知”雙重功效的課程發展目標，并采用各種有效的方法對現有的課程進行相應的調整，用全新的教學觀念來指導民族傳統體育課程的創新，具有重要的現實意義。

三、高校民族傳統體育課程的創新路徑

(一)創新課程結構，實現技術傳授與文化熏陶的并重發展

在對高校民族傳統體育課程開展現狀進行調查與總結后發現，課程結構太過單一是其現存的主要問題，是導致課程結構明顯失衡的主要原因。受此影響，學生的學習效果僅僅局限在對項目運動形式與基本技術的了解上，未能形成技術掌握與文化認知的有效結合，導致其學習效果的實用性較為低下。眾所周知，文化自信是一種全新的文化理念，其核心意義在于對我國優秀傳統文化的高度認同與充分尊重。鑒于此，以文化自信為導向，調整現有的程結構，提高其適應程度，是高校民族傳統體育課程應采用的主要手段與途徑。這就要求：首先應優化技術教學內容，提高與高校校園的契合程度，使之更易于開展與推廣；其次，將民族傳統體育文化元素浸透于教學的全過程，形成文化浸透與技能培養的并重發展；第三，教師要在文化自信的引導下，實現角色的轉變，既要執行運動技能傳授的教學任務，又要扮演文化傳播者的角色。

(二)實現課內外教學活動的相互對接，構建全新的教學模式

一種新型課程體系的構建與實施需要有適應性教學模式的支撐。現階段，為了推動校園體育活動的發展，提高高校體育教學的實用價值，構建“課內外一體化”體育教學模式已成為熱點。在此背景下，要求應對課外教學資源進行充分開發與利用，根據學生的興趣來組建民族傳統體育項目的學生社團，以組織開展課外民族傳統體育活動為手段來促進課堂教學與課外活動的有機銜接，打造出具有開放式特征以及較高活躍程度的課程體系，實現學生在技術與文化方面的“雙豐收”，實現對高校民族傳統體育課程建設適應性發展的推動。