“SYB+”與職業院校創業基礎課程融合教學的研究

廖再珍

創新創業教育在高職院校越來越得到重視，目前高職院校普遍開展了創業基礎課程的教學，有些職業院校還在當地人社局就業訓練中心的指導下集中開展7到10天的SYB創業培訓。但是創業基礎課程的教學與SYB創業培訓的教學為兩個獨立的部分，各自為陣，沒有相互融合，這對教學資源是一種浪費，本文旨在探究出“SYB+”高校創業基礎課程融合教學的新模式。

一、高職院校創業基礎課程的現狀

（一）課程體系存在缺陷

目前各高職院校都將創業基礎課程寫入人才培養方案，但課程學時短，在教學內容上以理論性的知識為主，缺少實操層面的教學。創業教材偏向啟發創業意識，對于創業的相關法律、金融、會計、經濟管理、市場營銷等知識和技能講述不完善，有也只是蜻蜓點水。具體表現在在組織學生參加創新創業大賽時挑選一個知識掌握較全的學生真的很難，一個團隊的學生不能完整的完成創業計劃書的編寫。

（二）專任創新創業教師欠缺，教學理念陳舊

大多數職業院校的創業基礎課教師主要由輔導員、行政人員和部分專職教師組成，即沒有創業經歷，也沒有經過專門的創業師資培訓，僅僅根據一本教材照本宣科，除自己的專業外，在其他領域如財務、人員管理、法律形態、市場營銷等方面的知識很缺乏。教師上課的技巧、方法也比較單一，學生在線上刷課，課堂上玩手機，學生很難激起創業激情，對創新創業沒有真切感受。

（三）創新創業難以落到實處

高職院校創業基礎課程是在傳統的教室里的大班授課，只有理論的學習，可謂紙上談兵，學生沒有創業體會，沒有實踐場地，只有少數學生可以通過創業大賽模擬創業，并且也是在指導老師的創意下被動進行，學生缺乏創業實踐操作。即使有個別學生開始創業，但后續支持服務缺乏，大學生在創業過程中缺少持續性、科學性的指導，這也是導致大學生創業失敗的重要原因之一。

二、SYB的內涵與教學模式

（一）SYB的內涵

SYB 起源于瑞典，全稱為“Start Your Business”，是國際勞工組織 （ILO） 開發的為創業的小老板量身打造的培訓項目，是 SIYB（Start And Improve Your Business）創業培訓項目的一個子模塊。SYB 課程共分為十個步驟，每一個步驟都是創辦微型小企業所必須掌握的創業知識和技能：（1）將你作為創業者來評價;（2） 為自己建立一個好的企業構思;（3）評估你的市場;（4） 企業人員組織;（5）選擇一種企業法人形態;（6）法律環境和你的責任;（7）預測啟動資金需求;（8）制定利潤計劃;（9）判斷你的企業能否生存;（10）開辦企業。SYB課程的內容可以完善高職院校創業基礎課程的欠缺，學生經過系統的創業培訓后其創業成功率會得以提高。

（二） SYB 教學模式

SYB 創業培訓實行小班教學，教室為國際標準 U 型室，人數在 30 人以內。由具有任職資格的創業培訓講師主講授課，根據成人學習原理，采用不同的教學手段和教學方法，安排課程內容。課堂上多采用視覺性較強的教具：黑（白）板、實物或模型、彩色卡片紙、活頁掛紙、投影儀、短片或視頻資料等;采用參與式的培訓方法：講授法、案例分析法、小組討論法、頭腦風暴法、角色扮演法、練習法、沙盤游戲法等七種方法。SYB課程整個教學周期貫穿創業者的創業全過程，從前期的項目推薦、學員篩選、中期的培訓，到培訓結束后的后續支持服務，是一個完善的培訓周期，SYB 教學模式有助于完善高職院校創業基礎課程的教學體系。

三、SYB 教學模式與創業基礎課程教學模式融合的探究

（一）SYB培訓內容與創業基礎課程內容的融合

許多職業院校會在不同的年級進行不同的創新創業教育，那么就可以在一年級的創業課程中融入GYB培訓內容：將你作為創業者來評價，為自己建立一個好的企業構思;激發學生創業的熱情，培養他們尋找發現商機的能力。在以后的創業基礎課程中逐漸增加SYB的其他內容，學生也可根據自身的實際需求以及發展需求，選擇符合自己的SYB培訓內容，比如用SWOT評估你的市場，企業人員組織，選擇一種企業法人形態，法律環境和你的責任，預測啟動資金需求，制定利潤計劃，沙盤游戲等內容均是創業必備的技能，可依步驟安排在基礎課程中，直至學生寫出自己的創業計劃書，實施創業。

（二）SYB培訓方法與創業基礎課程的融合

SYB培訓注重成人學習原理，培訓方法靈活運用參與式的互動教學，避免出現“教師的墳墓”。角色扮演法可以喚起學生對問題的認識，并使每位學生參與進來，如在學習企業人員組織時，可以安排小組成員來一場“現場招聘會”，讓學生感受企業用人的困惑和技巧。在沙盤游戲時，讓學生扮演不同的角色，進行計劃制定、商務談判、生產安排、資金籌措、賬務處理。討論法一般采用小組討論的形式，對學生已有認知的問題安排討論，如在制定價格時，讓學生分小組討論價格制定不合理為什么會導致了企業的失敗，討論的結果讓學生寫在掛紙上并讓各組學生代表進行現場分析總結，教師最后對學生提出的問題和意見作出解釋。頭腦風暴法是一種用來產生創意的方法，可以鼓勵學生發現問題，進而產生一系列解決問題的方法，如企業資金籌措就可以采用該種教學方法，教師可將學生的創意用彩色的卡片羅列在白板上。將SYB培訓方法融入創業基礎課程，培養學生從被動學習到主動參與學習的習慣，可以使整個上課的過程活潑有趣。

（三）SYB師資模式與創業基礎課程的融合

SYB創業培訓師資隊伍采用多元化模式，主講教師是經過專門培訓取得資格的培訓講師，同時還聘請熟悉法律法規、優惠政策等的專家學者、銀行從業人員、工商稅務等政府職能部門負責人，社會各界企業家、創業成功人士等作為兼職教師參與創業培訓工作講師。高職院校應該定期選拔青年教師參加創業師資培訓班，擴大創業培訓師資隊伍，讓取得SYB 創業培訓師資資格的教師擔任創業基礎課程的教師，同時邀請創新創業方面的專家來校講座，學生直接與這些社會人士接觸，有利于增強學生對創業的感性認識，增強創業培訓的效果。

（四）SYB創業培訓監督與評估與創業基礎課程的融合

SYB創業培訓有學員填寫的每日培訓意見反饋表、培訓期末評估表，教師可以據此了解學生的喜好、隨時了解學生課程掌握的程度、學生的建議，從而改善教學;培訓結束時教師填寫創業培訓學員培訓班評估評分表，教師對學員進行評價。SYB這種師生雙向監督與評估的模式在創業基礎課程的教學過程中要得以運用。

（五）SYB創業培訓后續支持服務的融合

SYB 創業培訓常用的后續服務方法有企業診室、改善企業小組和個人咨詢 3 種，參加SYB 培訓班的學員在培訓后還需要繼續向他們提供后續咨詢和支持服務。學院要將SYB的后續支持服務融入創業基礎課程的后續支持服務中出，學院可以成立專家咨詢團隊，為大學生提供咨詢服務，使大學生真正在創立企業前、中、后都能得到專家的指導，提高大學生創業成功率。

四、結語

創新創業教育要落實學生的創業實踐操作，給予表現優異的學生一定的資金補助，提供信息、技術等服務，讓其在院校搭建的創業平臺進行創業，帶動其他希望創業的學生，進而提升學生的創業能力，促進學生長遠發展。（作者單位：常德職業技術學院，農業與經濟系）