高校籃球教學中引入拓展訓練的意義及可行性研究

王毅 黃宇飛 吳濤 廣西體育高等專科學校

一、高校籃球教學中引入拓展訓練的意義

結合相關的實踐調查不難發現，許多高校的籃球教學現狀不容樂觀，有一部分老師只注重簡單理論知識的學習和灌輸，無視學生體育技巧的學習，導致學生對籃球的認知和理解非常淺顯。首先，體育老師的教育教學經驗不足，所設置的教學內容非常枯燥和乏味，難以吸引學生的注意力，老師將自身的演示講解與學生的模仿練習相融合，這種較為單一的組織模式難以充分體現體育教學的核心價值以及作用，學生也無法意識到籃球訓練的樂趣和精髓。其次，體育老師忽略了對體育精神的教育以及研究。作為一項集體運動，籃球對學生的團隊合作意識要求較高，極少有老師能夠意識到這一教學的相關要求，實質的籃球體育教學模式與學生的自主能動性之間存在一定的差距。最后，老師忽略了對學生個體的關注，采取一刀切的教學模式要求學生參與不同的體育實踐活動，嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，長此以往就會導致學生在自主學習的過程中出現了許多消極對待的情緒。相比之下，拓展訓練的引入則能夠有效的避免這些不足。

其中拓展訓練與籃球教學實踐活動的融合符合新課標的核心精神，能夠有效踐行以人為本的教學理念，老師可以著眼于拓展訓練的具體內容，以學生為中心開展針對性的體育教學模式，有效避免一體化教學內容所帶來的負面影響，充分體現學生的個體差異性，關注每一個學生的個性化發展需求，以此來從整體上提高籃球教學質量和效率。另外，這種教學策略能夠關注每一個學生的個體成長，培養學生自主鍛煉的學習行為習慣，提升學生的耐心和耐力，讓學生能夠在主動學習的過程中實現自我成長和自我教育。除此之外，拓展訓練的引入能夠豐富現有的籃球教學內容，幫助學生構建完善的邏輯思維框架和體系，讓學生在自主實踐的過程之中學有所獲取有所成。

如果結合素質教育改革和踐行的要求分析，那么可以發現，籃球教學中的拓展訓練能夠更好的揭示這一學科的實踐價值和本質屬性，對構建高效課堂，實現教學資源的合理利用及配置有較大的促進作用，體育老師需要了解拓展訓練的實踐策略及應用要求，掌握好訓練的頻率和強度，合理控制訓練范圍及形式，堅持站在學生的角度選擇拓展訓練的形式，保障學生在自主學習和實踐參與的過程中產生發自心底的學習意愿，主動調整個人的學習行為方向和策略，這一點對踐行素質教育，保障教學資源使用效率有明顯的促進作用。另外，心理學家在對拓展訓練進行分析時強調，這一板塊教學的難度偏高，是主題教學環節的有效延伸及升華，很多籃球基礎較好的學生參與積極性很高，能夠在主動訓練的過程中滿足個人的高層次發展需求。

二、高校籃球教學中引入拓展訓練的可行性

結合上文的相關分析可以發現，在高校籃球教學的過程之中拓展訓練的引入對構建高效課堂意義重大，老師首先可以以學生為中心，根據學生的學習能力和參與積極性來精心篩選訓練內容和訓練形式，充分發揮籃球拓展訓練的價值和作用。

首先，老師可以以充分利用選修課來對學生進行恰當的教學以及引導，關注選修課體系構建的實質條件，以層次化教學為依據，采取循序漸進的教學模式積極落實拓展訓練教學實踐活動，彌補傳統教學模式所存在的不足，創新現有的訓練內容和訓練形式，鼓勵學生在自主學習和實踐研究的過程之中掌握籃球訓練的技巧和要求。除了選修課的內容外，老師還應該控制好選修課和必修課的比重，以課時為著眼點，關注兩者之間的內在邏輯聯系。結合實地調查可以發現，大部分老師將拓展訓練融入選修課程中，豐富選修課的內容和形式，必修課的課時安排比較固定，協調難度偏高，選修課則非常靈活，老師可以根據學生的學習能力及學習興趣設置選修課的內容及課時，在體現學生主體地位的同時讓學生在課外拓展訓練的過程中對籃球訓練有更加深刻和只管的認知。

其次，老師需要注重終身學習理念的樹立，主動的接受各種學習和提升的機會，在參與訓練之前老師需要做好充分的準備工作，接受系統學專業的培訓，積累豐富的籃球教學經驗，以此來開展形式多樣的訓練實踐活動，充分體現拓展訓練的引導作用，幫助學生在日常訓練的過程之中掌握籃球學習的技巧和核心要求，實現個人籃球技能的綜合提升，只有這樣才能夠有效的踐行素質教育，保障籃球教學實踐活動的順利開展。需要關注的一點是，老師在拓展訓練中扮演著組織者的角色，不同拓展活動的開展需要在老師的引導和組織下一一落實，為了避免老師的教學壓力過大以及學生產生消極逆反的心理，老師需要堅持不斷提升和優化升級，了解各個教學板塊之間的內在邏輯練習，根據學生的學習能力和籃球技能來協調安排拓展訓練，讓學生在自主學習及拓展訓練的過程中學會不斷的反思和總結，只有這樣才能有效踐行素質教育。

最后，學校需要轉變現有的教育評價機制，明確拓展訓練的具體內容和形式，分析拓展訓練的具體教學效果，將過程評價和結果性評價相融合，充分體現拓展性教學的實質作用，構建完善的教學體系，只有這樣才能夠讓每一個學生在自主學習的過程之中學有所獲，學有所成。老師只需要站在宏觀的角度，根據學生的拓展訓練情況，讓學生能夠在參與完拓展訓練之后對個人的發展進步有一個宏觀的認知，從而將個人的主體精力投入到下一步的學習之中，以此來實現個人學習能力及學習水平的綜合提升。不同評價機制發揮的作用有所區別，學生的個性化要求及拓展訓練形式的差異較大，為了避免不必要的資源浪費以及負面因素的影響，老師需要注重有效評價機制的合理應用及優化組合，明確學生的籃球訓練要求，結合學生目前的籃球訓練能力及綜合水平選擇針對性的評價機制，肯定學生的主體地位，不斷調整評價內容和形式，站在學生的角度對學生進行引導和鼓勵，充分發揮教學評價的指導作用和教育價值，讓學生在參與課外拓展活動的過程中獲得更多的收獲和領悟。這一點對豐富課堂教學形式，實現學生學習能力和水平的提升有明顯得促進作用，老師也可以結合目前的教學環節優化教學內容和形式。

三、結語

為了有效擺脫傳統應試教育的桎梏，充分體現素質教育的核心要求，許多高校著眼于籃球教學的現實條件，在理解和尊重學生的基礎之上以拓展訓練的合理引入為著眼點，保障學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動與老師進行互動，積極完成老師所布置的日常體育訓練任務。不可否認，拓展訓練的有效引入對構建高效課堂、調動學生的參與積極性大大有裨益，老師在課堂教學實踐之前需要做好充分的準備工作，關注學生的個體差異性，以此來實現有的放矢的針對性的調整。