高校體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑研究*

張 遙

高校體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑研究*

張 遙

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 運動與健康研究所，河南 鄭州 451191）

人文精神培養(yǎng)對高校體育教學(xué)具有重要意義。高校體育教育工作者應(yīng)以一種與時俱進的心態(tài)積極創(chuàng)造更多新穎、高效的人文精神培養(yǎng)路徑，以有效提升廣大學(xué)生人文精神意識。文章圍繞高校體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑為中心，對人文精神進行概述并對高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)存在的問題進行綜合分析，以此提出更多科學(xué)、合理的培養(yǎng)策略，促進高校體育朝向健康、長久穩(wěn)定的方向發(fā)展。

高等教育；體育教學(xué)；人文精神

高校體育教學(xué)各項機制的不斷深化改革，高校體育招生規(guī)模也在持續(xù)不斷擴大，“人文精神”教育理念越來越開始得到很多人的關(guān)注和重視。人文精神在高校體育教學(xué)中具有重要作用，是開展各項體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這就要求高校體育教師必須采取兩手抓的教學(xué)方式，保證體育基礎(chǔ)知識與人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展。高校體育教學(xué)管理人員在重視基礎(chǔ)理論知識教學(xué)時，在人文精神教學(xué)方面也要投入更多時間與精力，只有這樣人文精神才能夠在高校體育教學(xué)中得到更好貫徹。

1 人文精神概述

人文精神一般是指廣大社會民眾自我關(guān)懷的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)的是人的價值、命運、追求與關(guān)切，是對一種全面發(fā)展理想人格的重要肯定與塑造。人文精神內(nèi)容主要以人文為本，從某種意義上來說就是要尊重人的價值，它是人類遺留下來的各種不同類型精神文化現(xiàn)象的珍視，是發(fā)展全面理想人格的重要肯定。站在人的角度分析來說，人是所有萬物之靈，人文精神不僅是精神文明的重要內(nèi)容，并且還會嚴(yán)重影響物質(zhì)命名建設(shè)。早在文藝復(fù)興時期人文精神都已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，處于文藝復(fù)興時期的人文精神繼承了西方文化中的發(fā)展傳統(tǒng)。人的普通理性容易被忽略，非常重視人氣質(zhì)性發(fā)展的重要一面，顯然這是對人的才情各種氣質(zhì)的重要肯定。因此，文藝復(fù)興時期很多才情主要體現(xiàn)在很多創(chuàng)造力的藝術(shù)家與科學(xué)家，一般情況下，人文精神主要是對人的價值一種追求。（1）人文精神體現(xiàn)的是“對個人價值的追求”，提倡的主要內(nèi)容是人文精神和科學(xué)性兩者之間的相容性，主要表達的是現(xiàn)實生活中人的身心全面價值的重要表達。（2）人文主要是指“區(qū)別于自然現(xiàn)象與規(guī)律的人與社會事物”，其主要核心內(nèi)容是貫穿于廣大社會民眾思維、信仰、理想、價值取向、人文模式、審美情趣[1]。人文精神主要體現(xiàn)的一個人、一個民族與一種文化活動在內(nèi)的靈魂。（3）人文精神主要是把文化生命與人的文化世界的肯定認真落實到人的價值取向與理想追求，主要側(cè)重點在于弘揚人的文化，促進人的全面發(fā)展。（4）人文精神是廣大社會民眾持續(xù)不斷完善自己、提升自己，逐漸過渡到一種非常自由的狀態(tài)。（5）人文精神是重視人生真諦與人類命運的一種理想態(tài)度，主要包括人自身個性與主體精神的高揚，對自由與平等與做人尊嚴(yán)方面的渴望。高校體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，首先高校體育教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來了很多健康、運動等特點，其次，還體現(xiàn)出來了和諧、人文精神發(fā)展理念。從某種意義上來講人文精神使得高校體育內(nèi)容變得更加有活力與激情，有助于幫助學(xué)生樹立良好的人生價值觀。

2 高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)存在的問題

2.1 對人文精神培養(yǎng)的重要性不夠重視

高校體育教學(xué)過程中很多體育教師只是重視體育理論知識的講解為主要內(nèi)容，之所以會這樣做主要目的是提升學(xué)生體育考試成績，在人文精神教學(xué)方面不夠重視。尤其在應(yīng)試教育發(fā)展背景下，很多高校教育工作者都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績。這種追求高成績的教學(xué)模式對學(xué)生人文精神將會造成不同程度的影響，使用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)秀，能力卻非常低，綜合實踐應(yīng)用水平也非常低，以致于學(xué)生進入社會以后不能夠在短時間內(nèi)勝任各種體育教學(xué)工作。與此同時，這種重視體育理論知識，輕視實踐教學(xué)的方式，對學(xué)生人文精神培養(yǎng)將會帶來很大影響[2]。造成很多學(xué)生畢業(yè)之后不能夠適合社會發(fā)展的要求，給廣大學(xué)生就業(yè)帶來很大壓力與挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)評估體系

在高等院校體育教學(xué)中體育教師日常教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行評估過程中，還是遵循以往應(yīng)試教育模式下的綜合評估模式。一般情況下，采取的主要措施是通過一系列測試與不定期抽查的方式進行，主要以廣大學(xué)生卷面測試成績?yōu)橹饕獌?nèi)容，以此來作為有效評估高校體育教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最后結(jié)果。由此可以確定傳統(tǒng)教學(xué)評估進行綜合評估的重點主要集中在廣大學(xué)生理論知識方面的測試中，容易忽視學(xué)生日常實踐操作能力與人文道德修養(yǎng)。這種不完善的評估方式，顯然不能夠把客觀、公正的評估結(jié)果充分體現(xiàn)出來。高校體育教學(xué)內(nèi)容繁多，要求體育教師必須具備良好的專業(yè)體育知識水平與綜合素質(zhì)水平，有很多體育教師把大量時間與精力都放在了學(xué)生日常考試成績作為主要目標(biāo)，容易忽視學(xué)生實踐操作能力與人文精神方面的培養(yǎng)[3]。之所以會出現(xiàn)這種原因主要是高校體育教學(xué)評估體系過于落后，使得高校體育教師與學(xué)生必須重視學(xué)習(xí)成績，在本質(zhì)上對學(xué)生缺乏足夠的精神培養(yǎng)，顯然對高校體育教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生很大影響。

2.3 高校體育教學(xué)中重視教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生為核心作用

高校體育教學(xué)是一項十分艱辛的工作。因此，高校體育教師應(yīng)該投入更多時間與精力去投入到高校體育教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生為教學(xué)中心來開展高校體育教學(xué)，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生人文精神意識，并且還能夠有效提升高校體育教學(xué)水平。然而，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過程中常常以教師為中心來開展各項體育教學(xué)，廣大學(xué)生的主體作用并沒有真正得到體現(xiàn)出來。顯然這種教學(xué)方式并不不能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，學(xué)生參與高校體育教學(xué)各項實際操作的積極性也非常低，這種教學(xué)方式會嚴(yán)重影響高校體育教學(xué)水平。體育教師在開展高校體育教學(xué)過程中，很多學(xué)生并不能夠真正理解體育教師的講解，從而造成很多學(xué)生自身不能夠去解決各種疑難問題，大多數(shù)學(xué)生都是依靠教師的分析與講解才能夠解決各種不同類型復(fù)雜問題，這種缺乏主動性的學(xué)習(xí)方式使得很多學(xué)生不能夠全面了解更多體育知識，與此同時，對學(xué)生人文精神培養(yǎng)也會帶來一定阻礙性。

3 高校體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑策略

3.1 增強人文精神綜合培養(yǎng)管理力度

高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)是一項紛繁復(fù)雜的綜合性工作。因此，高校體育教育管理人員應(yīng)該以一種與時俱進的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效用的人文精神培養(yǎng)策略。這就要求高校體育教師在開展體育教學(xué)過程中必須重視學(xué)生全面發(fā)展，站在高校體育教學(xué)的角度分析來說，高校體育基礎(chǔ)知識和人文精神兩者關(guān)系非常密切，兩者充分結(jié)合起來在一定程度上能夠推動體育教學(xué)工作正常開展。高校體育教學(xué)過程中牽扯到部門種類非常多，因此，高校體育教師必須加強學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，尤其學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)非常重要。當(dāng)下，高校人文體育精神培養(yǎng)還處于早期發(fā)展水平，很多高校體育教師往往只是重視廣大學(xué)生基礎(chǔ)體育知識的培養(yǎng)，造成廣大學(xué)生在人文精神方面缺乏足夠重視，這種情況顯然不利于高校體育教學(xué)的穩(wěn)定開展。高校體育教師在進行體育教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色，通過業(yè)余時間去學(xué)習(xí)更多體育人文精神方面的知識，進而創(chuàng)建一套完善人理論知識、實踐能力、人文精神培養(yǎng)方面的意識[4]。近幾年，高校體育教學(xué)各項機制的持續(xù)不斷完善，越來越多人開始重視高校人文精神方面的培養(yǎng)，很多高校已經(jīng)開始把高校體育人文精神教學(xué)納入到高校教學(xué)過程中，并且發(fā)揮的作用越來越明顯。很多高校體育教師在人文精神方面缺乏足夠的意識，只是為了能夠有效滿足高校體育教學(xué)各項計劃內(nèi)容，主要以理論知識為主要內(nèi)容，這種教學(xué)模式顯然存在很多不完整性。因此，高校體育教育工作者應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，運用合理的方法來加強人文精神方面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠從本質(zhì)上提升高校體育教學(xué)中人文精神。

3.2 以學(xué)生為核心開展高校體育教學(xué)工作

在高校體育開展教學(xué)過程中，高校體育教師扮演著非常重要的角色。因此，體育教師自身應(yīng)該明確自身在體育教學(xué)中的位置，學(xué)生在整個高校體育教學(xué)中起著核心作用，高校體育教師只是起到輔助作用。要想提升廣大學(xué)生人文精神，學(xué)生必須全面了解日常所學(xué)知識的各種內(nèi)容，只有這樣才能夠有效提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以往高校體育教學(xué)過程中往往都是體育教師為主要來開展各種體育活動，學(xué)生是一種被動接受體育知識，學(xué)生幾乎很少有時間去參與互動與各項實踐交流。顯然，在這種教學(xué)環(huán)境中，廣大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性很難被調(diào)動起來，從某種意義上來講也會對學(xué)生體育成績與人文精神培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響。因此，在開展高校體育教學(xué)過程中，高校體育教師必須以學(xué)生為核心，應(yīng)用更多信息化、多媒體教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多與教學(xué)案例、教學(xué)情境相關(guān)的方案，讓廣大學(xué)生通過實踐操作來全面掌握各種所學(xué)知識，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生人文精神與學(xué)生實踐操作能力[5]。在對高校體育教學(xué)中人文精神教學(xué)中，高校體育教師應(yīng)該深入了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的狀況，正確把人文思想理念引入到高校體育教學(xué)中，這樣能夠改善傳統(tǒng)體育教學(xué)中很多不完善的地方，讓體育教學(xué)能夠從外在形式到內(nèi)在實質(zhì)都會得到很大提升，進一步優(yōu)化高校體育教學(xué)中就健康說運動教學(xué)方式。通過體育運動談技術(shù)體質(zhì)教學(xué)中的不足，進而讓更多學(xué)生思想意識中具有人文精神理念。一旦學(xué)生自身思想意識中具備人文精神理念他們才會全身關(guān)注的投入到體育教學(xué)中，積極參與到高校體育教學(xué)活動中，使得人文精神理念能夠得到更好應(yīng)用[6]。人文思想理念為體育教師開展日常教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺，使得體育教學(xué)內(nèi)容能夠得到無限延伸。通過把人文思想融入到高校體育教學(xué)中能夠把高校體育教學(xué)變得更加具有豐富性，從而營造一種良好的體育教學(xué)氣氛。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念也會得到很好發(fā)展，尤其那些體制比較弱的學(xué)生參加體育教學(xué)的積極性也會被調(diào)動起來，只有這樣廣大學(xué)生心理與身體都能夠得到良好的發(fā)展。高校體育教師自身也應(yīng)該通過各種渠道去學(xué)習(xí)體育知識，這樣才能夠做出科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計方案，以最短時間內(nèi)來完成高校體育教學(xué)任務(wù)，以此來實現(xiàn)提升高校體育教學(xué)水平的目的。

3.3 創(chuàng)建完善的高校體育教學(xué)評估體系

隨著高校體育教學(xué)各項機制的持續(xù)不斷完善，體育教師越來越關(guān)注學(xué)生人文精神理念的培養(yǎng)，完善的教學(xué)評估體系機制對培養(yǎng)學(xué)生人文精神理念具有重要意義。因此，體育教師一定要綜合所有因素去分析積極完善體育教學(xué)各項評估體系，這樣體育教學(xué)內(nèi)容才會得到客觀、準(zhǔn)確的評價[7]。這些問題顯然會對高校教師工作的積極性與主動性帶來很大影響。以往高校體育教學(xué)過程中主要側(cè)重于學(xué)生理論測試成績綜合考評為主，容易忽視學(xué)生應(yīng)用知識能力與實踐操作水平。因此，高校體育教師應(yīng)該以一種與時俱進的心態(tài)去轉(zhuǎn)變高校教學(xué)評估理念。使用科學(xué)、合理的教學(xué)評估發(fā)展理念來正確指導(dǎo)各種評估工作，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生與教師興趣，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情懷與崇高人文精神，并且在一定程度上實現(xiàn)體育教學(xué)評估各項體系朝向多元化與多樣性方向發(fā)展。高校體育教師應(yīng)該積極綜合各種不同類型評估方法，擺脫以往落后單一的評估模式。通常情況下，比較常用的方法主要有問卷調(diào)查、查閱資料與個別訪談、實地調(diào)研，使用這種方法能夠深入了解每個學(xué)生掌握知識的實際情況與實踐操作能力，最終達到科學(xué)、合理的評估目標(biāo)。因此，在高校開展體育教學(xué)工作中，只有積極完善教學(xué)評估各項體系，才能夠更好的開展人文精神方面的培養(yǎng)工作，進而實現(xiàn)提升高校體育教學(xué)人文精神教學(xué)水平。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平起著至關(guān)重要的作用。因此，高校體育教師在提升體育教學(xué)質(zhì)量時，必須投入更多時間與精力去對學(xué)生進行人文精神方面的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生體育理論實踐能力才能夠得到提升，最終實現(xiàn)為社會培養(yǎng)更多綜合性、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，并且還能夠有效提升高校體育教學(xué)水平。

[1]蔡巖,唐敏.高職院校思政課教育中人文精神培養(yǎng)的建構(gòu)研究[J].林區(qū)教學(xué), 2017(8):6-7.

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[3]熊紹華.高校體育教學(xué)中融入人文精神的研究[J].好家長, 2017(34):16-16.

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[5]邱建華.新時期高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價值及途徑[J]. 當(dāng)代體育科技,2017(33):55-56.

[6]佚名.高校公共體育教學(xué)中體育人文精神培育的路徑構(gòu)建[J]. 國內(nèi)高等教育教學(xué)研究動態(tài),2017(1):11.

[7]王磊,劉加龍.新時期高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價值及途徑[J]. 文體用品與科技,2017(18):102-103.

Research on the Cultivation Path of Humanistic Spirit in College PE

ZHANG Yao

(Zhengzhou Shengda Institute of Economics and Trade Management, Zhengzhou 451191, Henan, China)

高校體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑研究（河南省教育廳人文社會科學(xué)研究資助性計劃項目）課題編號：2019-ZZJH-203。

張遙（1982—），碩士，副教授，研究方向：體育教育、社會體育。