簡論高校校園體育文化建設對構建和諧校園的意義

吳 健，劇冰純，盛鵬杰

（鄭州大學，河南 鄭州 450001）

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。“和諧”雖然是國家層面的價值目標，然而，作為全新的社會價值要求，放之任何一個層面都是應該努力追求的建設目標。高校作為培養高等學科人才的搖籃，理應將自身的精神文明建設擺放到一個更高層次的位置。更何況在當今大學生就業壓力大的情況下，大學生不再是天之驕子。許多大學生甚至已經過早地染上了社會病，特別是在心理方面，難以承受來自社會和家庭的巨大壓力。在這種背景下，和諧校園的建設必須提上日程。本文在此背景下，主要探討了高校體育文化建設對構建和諧校園的重要意義。

1 體育文化建設與和諧校園建設

和諧校園，不僅是強調作為單獨的個體校園的和諧，更是要強調作為國家高等教育的最關鍵階段的整體和諧。從橫向講，和諧校園不僅僅是宏觀校園本身的和諧，更應強調作為校園鮮活主體的大學生的和諧。因此，我們就不能回避高校和諧校園的內涵。筆者認為，和諧校園至少應包含不同層次的3方面的內容：一是學校內部學生之間的關系，應該形成一種團結合作的良性互助關系；二是高校內部各院系之間形成一種良性競爭的默契，旨在鍛煉不同學科的師生的競爭能力；三是學校應該秉承“育人”的本質要求，成為能擔責任的為社會輸送人才的機構。因此，談和諧校園的建設就離不開和諧的文化建設。簡單地說，就是離不開關系，離不開學生，離不開教師，以及離不開他們之間的合作與交流。體育，作為“德智體美勞”要求的重要方面，是最具凝聚力的一項育人手段。高校體育文化建設作為一種大力弘揚體育文化的制度，它本身就是校園文化的一部分，是指高校校園內所出現的一種特定的體育文化氛圍，是校園文化和體育文化兩者相互影響、融合、滲透、促進而發展起來的，是以學校自身的教學方針為基礎，以學校的全部師生為主體，綜合多種多樣的體育鍛煉方式，旨在提升廣大師生的參與與協作能力的一種團隊文化建設。它不同于其他文化建設，參與到體育文化建設當中本身就是一種鍛煉與獲得提升的重要方面。

我們可以看到，在地位上，高校體育文化建設本身就是校園和諧建設的一個重要方面，而體育文化建設又是最能體現校園和諧的一個方面。

2 高校體育文化建設的重要途徑

正如上文所提到的，體育文化建設不同于一般的文化建設。良好的高校體育文化建設體系意味著高校本身就是和諧的，這正是因為高校體育建設的途徑的特殊性。

2.1 豐富的體育活動

體育文化建設并不是僅僅停留于“文件”層面，雖然是一種精神要求，但更多地體現在實際的行動上。這不僅易于考察，而且廣大師生能親身感受、體驗得到，對于取得的成果往往是顯而易見的。校園體育文化建設的精髓就在于開展各種各樣的體育活動，不在于數量多，而是為了吸納不同需要的人群。在共同的目標面前，為了融合在一起，就需要不斷地創新出不同的體育文化交流方式。

2.2 順應時代的發展

高校本身就是優秀知識分子集散的地方，不同年級的大學生代表了不同程度或方向的價值觀選擇。低年級的學生充滿了活力，相比之下，高年級學生就顯得沉穩。但無論如何，大學生總是對社會敏感的群體，能夠準確地抓住時代的需求。如果一個校園不能向社會看齊，其必定是落后的，是要“挨打的”，體現在文化上的失利就在于高校內部沉悶的學術氣息以及低迷的交流氛圍。而體育就是最能體現發展觀的，是最容易改變而又最容易被接受的。

2.3 團隊協作的增進

體育本身是一項競爭的事業，而競爭本身又是一種協作的方式。校園的和諧不僅僅是各學院之間平常呈現出的一種“事不關己”的正常相處風，更應該體現的是一種相互競爭、相互合作的交流風。各學科由于有各自不同的特點，很難分個高低，甚至很難交織在一起，然而，通過高效體育文化建設，各不同院系的大學生卻能夠站在一個起跑線上分個勝負。有些團隊性的項目更是能夠將一個有著共同利益的群體緊緊地聯系在一起。此時，不僅鍛煉的是大學生的體育能力，更是一種對合作精神的發揚。

3 體育文化建設的必要性：和諧校園尚未建成

正如上文談到的體育文化建設的特殊性，其實綜合起來，體育文化就是一種體現競爭與合作的文化。競爭與合作本質上都是一種交流方式，最終都指向學校的凝聚力，即和諧校園的建設。那么，為什么要開展體育文化建設呢？答案毫無疑問地就在于高校大學生目前普遍存在的一些不夠“和諧”的問題。

3.1 大學生找工作難的社會現實

目前大學生畢業后找工作難是最大的背景。這不僅是一種現實狀況，更是在未來幾年甚至幾十年將持續存在的一種狀況。這種社會現實所造成的影響是巨大的，它不僅顯示出有著龐大數字的國家優秀知識分子正處于失業狀態，更代表著目前仍然在校的絕大多數的學生，未來也將處于失業狀態。這就給學生帶來巨大的心理壓力，造成校園恐慌和不和諧。

3.2 大學生動手能力弱

大學生是一個國家的高級知識分子群體，是天之驕子。從對一些大學生的調查來看，絕大多數大學生希望畢業后找到一份體面、穩定且薪資理想的工作。然而從現實的狀況來看，為了這個目標，大學生雖然付出了巨大的努力，但沒有收到理想的成效。原因就在于高校的教學方針仍然偏重于書本理論的教授，而不注重大學生全面素質的提升，特別是動手能力的欠缺。

3.3 大學生缺乏團隊協作能力

大學應該是小社會，小社會即證明學校的主體——大學生應該是社會人。社會人講的是群體，講的是相互之間的合作。然而，現實生活中的高校中，大學生缺乏有效走出自己專業學科的手段，他們往往對自己的專業理論困惑，最終又被更為現實的社會前景所迷惑。專業能力強的人往往特立獨行，很難與他人保持默契。也就是說，許多高校的學生目前最缺乏的不是專業技術或者理論知識，而是最基礎的與他人合作、交流的方法。

3.4 文化至上的扭曲社會價值觀

社會招聘往往看的是一個人學校階段的簡歷，因此是本本主義。簡單地說，就是對大學生學歷的要求很高，而學生在進入企業之后，企業又開始注重學生的動手能力和團隊協作能力。更可怕的是，目前大眾往往對體育不甚理解。“體育無用論”仍占據著主導，許多體育專業的人才往往因此被荒廢。“文化之上”并不代表書本至上，文化是分為多個層次的，體育文化作為重要的一個方面，它的缺失必然導致相應的社會發展的扭曲。

4 體育文化建設對和諧校園建設的意義

體育文化建設與高校和諧校園建設是不沖突的，反而是有利的。因為體育文化建設符合和諧校園建設的全部要求，并且能夠有效地解決目前高校內部存在的各種各樣的問題，特別是對于大學生各項能力的提升有著不可代替的效果。

4.1 參與體育活動，健全大學生心理

大學生群體往往離家較遠，且往往是孤獨的，因而在自身社會前途不好的情況下，容易陷入悲觀情緒。由于大學生往往很自由，不受院系的監督與管理，因而很難及時得到相應的救助。而高校校園體育活動的開展有助于增強大學生的心理素質，提高他們適應社會的能力。體育文化建設的特殊性，使不同的體育鍛煉方式能夠滿足不同需求的大學生，當積極地把體育文化納入體育鍛煉當中后，學生就能感知運動的快樂，并能得到其他同學的祝福與鼓勵，同時這也是一種發現自己特長的方式，能獲得相應的滿足感。首先，體育的娛樂性能夠讓參與者以一種較為輕松的姿態和方式參與到運動中，從而暫時忘掉煩惱；其次，通過體育鍛煉，與他人競爭，能夠交到朋友，這是一種交友的快捷方式；最后，學生在體育運動當中，通過自身努力，完成運動量，即是一種克服困難的過程，有利于大學生理解困難并在今后的生活與學習中戰勝困難。

4.2 豐富體育活動，培養大學生的創新能力

體育文化建設不僅僅是一種簡單的體育鍛煉方式，更是一種需要容納高校師生的一種文化建設制度。因此，就需要結合學校自身的文化，并考慮到不同院系的價值觀和利益追求，在共同實現體育鍛煉這個目標上融合與突破。在豐富各項體育文化活動的同時，大學生自身的創新能力也能得到鍛煉。由于這種創新本身是一種解決問題的方式，因此可使學生在今后的學習生活中得到較大程度的保存。

4.3 提升大學生的參與、協作能力，使學校與社會相和諧

大學生陷入悲觀情緒的根源在于學校放棄與社會的交流，沒有認清楚社會上企業的真正需求，從而未能發現大學生的真正需求。學校在學生與社會之間應扮演一種平衡的角色，旨在將大學生鍛煉成社會真正需要的人，這樣高校本身才能實現與社會的和諧。通過加強大學生的體育文化建設，能使學生在體育活動中不斷地與他人交流與合作，這是一種自身綜合素質的提高，正是社會所需要的。

4.4 實現和諧校園的獨特文化循環

通過實現全校不同院系及不同院系師生之間的交流與互動，學校內部形成了一種健康的體育文化交流之風。各院系之間不僅達成了和諧，并且在和諧的基礎上實現了競爭。這有利于高校內部各院系的和諧共生與良性互動。首先，這種體育文化建設是一種文化制度，能夠長期堅持并實行下去；其次，通過加強體育文化建設，學生的心理進一步成熟，身體素質得到進一步提高，欣賞水平也得到了更高層次的鍛煉；最后，高校的精神和價值觀得到了豐富，通過體育活動這一實踐形式，這種精神更得到了進一步的確定。