創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需求下的《多聲部音樂分析與寫作》課程教學研究

王小偉 （滁州學院音樂學院 239000）

《多聲部音樂分析與寫作》作為教育部制定的新型課程，2007年伊始在全國試行，該課程原意是將原作曲技術課程中的復調、曲式、和聲、配器等融合為一門學科。該課程至今已施行12年，由于社會在不斷變革，在課程實施過程中2007年制定的教材、教法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，作曲技術理論教師們做了大量的研究、改革，以使課程順應時代需求。

一、教學實驗的基礎

自滁州學院音樂學院（原音樂系）2009年秋季成為全國多聲部音樂分析與寫作教育課程改革實驗區(qū)以來，學院的課改工作始終得到了穩(wěn)步、有效的推進。通過研討、實踐，最終形成以預修課程《應用鋼琴》《基本樂理》和《視唱練耳》為課程基礎，《多聲部音樂分析與寫作》為課程主體，《作曲》為課程拓展的課程群，另外針對考研考編的同學開設的更深層次的《和聲學》《復調音樂與對位法》《曲式》等專門課程，形成了作曲技術理論課程群的教學理念，且成功地運用于教學實踐之中。

目前學院音樂學專業(yè)本科生使用的主體教材是由王安國主編的《多聲部音樂分析基礎》，另外選擇了《和聲基礎教程》（喬惟進編著，中央音樂學院出版社出版）、《簡明音樂分析教程》（錢亦平編著，上海音樂學院出版社出版）、《復調音樂教程》（林華編著，高等教育出版社出版）三本教材作為教學輔助使用，由此技術理論課程的綜合教學逐年推進，教研組的教師在每年的教學過程中均有新的收獲、新的想法、新的改進措施。

自從滁州學院整體教學目標轉變成為“應用型人才培養(yǎng)”后，原有的教學模式顯露出了一些匱乏，在此基礎上，教研室教師綜合了學生在學習中出現(xiàn)的問題，并進行了市場調查，發(fā)現(xiàn)《多聲部音樂分析與寫作》課程中原有的知識構架依然無法解決實用所需。如無法解決學生對實際音樂作品選擇和弦即興伴奏的問題、無法解決學生對中小學小型樂隊進行編配的問題等。

二、社會需求的變化

目前，大學生就業(yè)競爭壓力越來越大，每年都有近 1000萬大學生同時競爭崗位。市場調查發(fā)現(xiàn)，當前乃至之后很長一段時間，市場需求的是高精尖的多面人才，不僅理論要好，自身的技能也要好，多數(shù)用人單位希望學生能夠有更好的應用能力。所以，音樂學專業(yè)本科教育中《多聲部音樂分析與寫作》課程中創(chuàng)新的教育越來越重要。

通過充分的社會及市場調查研究所需人才的情況，走訪調查目前同類院校音樂學專業(yè)培養(yǎng)方案中對《多聲部音樂分析與寫作》課程及相關課程的教學模式及現(xiàn)狀，匯總后制定能夠適應社會市場需求的創(chuàng)新型人才的《多聲部音樂分析與寫作》教學改革新教學計劃，一方面提高教研組自身的教學能力，一方面完善課程教學的內容，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質的音樂專業(yè)人才，提高學生用藝術眼光總結的能力，提升學生的就業(yè)競爭能力。

三、課程改革的具體做法

在改革中，從教學思維逐漸由多門課程整合向多門課程融合轉變，作曲技術理論中四門課程回歸融合是順應了作曲家創(chuàng)作的本源的。我們從學期及課時的調整，從課程的梯隊建設入手，使得課程內容更加符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所需。具體做法如下：

（一）學期的調整和課時內容的規(guī)劃

《多聲部音樂分析與寫作》由原設定的四學期縮減為三學期，將教育部原定內容依據(jù)市場需求適當降低難度。開設學期為大學階段的第三、四、五，共3個學期。

其中，第三學期為鍵盤和聲與實際作品的和聲分析，改掉了傳統(tǒng)的四部和聲寫作，以實際鍵盤操作的形式練習學生實踐能力，由規(guī)則繁多的四部和聲改為能夠帶動學生自我聽覺意識的鍵盤形式。學期結束考核以鍵盤考核代替了傳統(tǒng)的卷面考核，學生能夠拿到一條旋律后選擇適當?shù)暮拖以阡撉偕蠌棾觥４藢W期的另外一項任務是實際作品的和聲分析，學生通過大量實例分析學習了傳統(tǒng)和聲的基本連接規(guī)則，為課程內后續(xù)的作品分析方向打下了基礎。

第四學期為作品分析與寫作方向，學生在該學期內除了需要了解傳統(tǒng)的曲式結構（樂段、單二部曲式、單三部曲式）框架外，還要嘗試自己在軟件上創(chuàng)作音樂，由創(chuàng)作引導學生牢固掌握曲式結構的具體規(guī)范。

第五學期為復調基礎練習、總譜縮編、鋼琴譜擴編方向，學生在這個學期內需要學習基本的二聲部歌曲的配置方式，調研中發(fā)現(xiàn)歌曲的多聲部編配是市場所急需的能力之一，在合唱事業(yè)飛速發(fā)展的今天，全國各地都在積極地開展這各種合唱活動，但新創(chuàng)作品的數(shù)量明顯跟不上市場所需。總譜縮編及鋼琴譜擴編是為了培養(yǎng)學生掌握中小學或社會團體中小型樂隊用譜的改編能力，在如今素質教育普遍開展的中小學中，小型樂隊如鼓號隊、管樂隊乃至管弦樂隊幾乎成了各學校的標配，現(xiàn)存中小學教師中有能力指導并能根據(jù)所在樂隊改編樂譜的教師可謂是鳳毛麟角，此課程方向能力的培養(yǎng)能夠極大的滿足社會需求，學生在學期結束能夠將現(xiàn)有的總譜或鋼琴譜改編為小型樂隊所使用的三行譜或四行譜。

（二）課程內外的梯隊化建設

在課程研討的過程中，團隊萌生了作曲技術理論梯隊化課程建設的念頭，并很快予以實施，以《多聲部音樂分析與寫作》為中心課程，根據(jù)不同學生需求，打造目的性課程。共分為三個目的分支：考編、考研、作曲。

作曲技術理論課程線條的設計構想如下：《樂理》（第一、二學期）作為作曲技術理論先修課程，讓學生能夠在進入《多聲部音樂分析與寫作》課程時對調性、和弦、基本樂譜知識有著牢固的認識。在第三學期《多聲部音樂分析與寫作》鍵盤和聲與和聲分析講述完畢后，第四學期《和聲學》的介入是為了部分有志于進入后續(xù)《作曲》專業(yè)課，及部分有考研考編需求的學生們開設的，在此課程中為上述目標群體講述四部和聲寫作的方式方法。第五學期開設的課程為《作曲》（專業(yè)方向）、《曲式》《即興伴奏》，其中《作曲》專業(yè)方向課程開設三學期，專門培養(yǎng)部分學生的創(chuàng)作能力；《曲式》是在第四學期《多聲部音樂分析與寫作》作品分析方向講述完畢后，為了《作曲》專業(yè)課的學生（必修），及部分有考研考編需求的學生們開設的，課程內容為《多聲部音樂分析與寫作》課程的提高篇。第六學期開設的課程為《復調音樂與對位法》，是在《多聲部音樂分析與寫作》課程結束后開設的，為《作曲》專業(yè)課的學生開設（必修）。

此課程線條將作曲技術理論相關的七門課程做了梯隊化處理，以《多聲部音樂分析與寫作》課程為中心，培養(yǎng)不同目標學生群體的不同技能方向，學生知識結構較為合理，學生的學習目標明確。

課程模塊分配圖：

四、結語

學生對多聲部音樂的學習及拓展了對音樂作品的熟悉程度，又使得學生在進行演奏演唱學習時能夠融匯貫通，從感性層面上升到理性層面，了解音樂作品的產生、發(fā)展，從和聲、結構、創(chuàng)作手法等多方面了解作品。

本課程在改革中更加注重培養(yǎng)學生“動手”能力，課程結束后，學生能夠合理利用多媒體手段，使用overture或sibelius等軟件進行打譜操作，建立多聲音樂立體認知；能夠為現(xiàn)有旋律選擇合適、合理的和弦并在鋼琴上流暢的演奏；能夠將交響樂總譜及一般鋼琴作品編配成為針對于中小學生樂隊所使用的小樂隊譜；能夠獨立完成將單旋律編配為簡易二聲部合唱曲。除了以上改革外，還可以使課程與應用多聲部視唱、鋼琴演奏、作曲、即興伴奏等課程結合起來，真正讓學生能夠活學活用所學知識。

通過長期實踐，所培養(yǎng)出的學生基本達到課程最初構想，能夠為社會所用，工作中有著積極的創(chuàng)新意識，我們將繼續(xù)思考、調研、討論、總結，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)做出更多的貢獻。