廣東省中小學體育教師職業倦怠的現狀及對策研究*

鄭順新 鄭 騁 陳春平

廣東省中小學體育教師職業倦怠的現狀及對策研究*

鄭順新 鄭 騁 陳春平

（揭陽職業技術學院，廣東 揭陽 522000）

體育教師職業倦怠是長期存在的社會問題，文章從政策層面、社會層面、學校層面、職業層面和個人層面對廣東省中小學體育教師進行調查分析并提出針對性的建議，為廣東省中小學學校體育工作更好地開展提供參考。

廣東省；中小學體育教師；職業倦怠

職業倦怠是20世紀70年代美國臨床心理學家弗魯頓伯格研究職業壓力時提出的一個概念，主要用來描述個體在長期的工作壓力下，由于得不到有效緩解而產生的心理、生理上的疲憊。具體表現為：工作能力下降，工作熱情衰退，對他人逐漸冷漠，自我成就感降低等[1]。職業倦怠長期面對工作時產生對工作態度產生厭倦行為。在我國，由于經濟的騰飛、意識形態的發展，導致人們對物質和精神的追求不斷高漲，人們渴望通過實現自我價值創造財富的心理需求空前膨脹，然而職場艱難，極度的心理渴望與現實的差距、付出與回報之間的失衡導致越來越多的職業群體產生了職業倦怠心理。其中，中小學體育教師由于專業特長得不到發揮，職業得不到重視，工資水平低下等原因在工作中不斷累積了許多負面情緒，由于各種原因，這些情緒得不到有效的緩解，嚴重地影響了體育教師的身心健康，進而在工作中喪失熱情、得過且過，逐漸衍生倦怠心理。

1 體育教師職業倦怠的特征

1.1 職業倦怠特點

職業倦怠源于個體對付出和回報之間顯著不平衡的知覺，這種知覺受個體、組織和社會因素的影響。職業倦怠常發生在教育行業和服務行業的個體身上，其主要特點是對服務對象的退縮和不負責任，情感和身體的衰竭，以及各種各樣的心理癥狀[2]。主要表現為：工作能力下降、熱情喪失、冷漠、成就感低等一系列負性癥狀。

1.2 體育教師職業倦怠的特點

學校體育是教育的重要組成部分。然而，由于安全和設施問題，學校體育工作長期以來得不到應有的重視。體育教師作為學校體育的執行者，工作壓力大而社會地位不高，是產生職業倦怠的高發人群。職業倦怠從身體上、心理上嚴重影響了體育教師與學校體育的發展。許多體育教師感覺自尊心受到打擊，變得焦慮、情緒不穩定。感到心疲力竭，長期以往對體育教學工作出現偏差，覺得體育教育工作沒有前途、不重要、邊緣化，對工作失去熱情，日常工作懈怠。由于職業倦怠而引起的消極行為，導致體育教學質量下降，影響教師隊伍的穩定，不利于學校體育工作的開展，應引起全社會的關注。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱近十幾年來體育學、教育學、社會學和心理學等相關文獻二十余篇作為理論研究的基礎 。

2.2 訪談法

根據擬定問題，采用分區域方法，分粵東西北和珠三角地區、城鎮和山區農村中小學體育教師，就體育教師工作倦怠現狀抽樣訪談，獲取相關資料。

2.3 專家訪談法

訪問了廣東省部分高校的教授，走訪廣東省部分中小學分管體育工作的校長、體育教研組負責人、骨干教師。

2.4 邏輯分析法

對所有的文獻資料進行歸納、篩選，結合訪談調查結果，進行研究和總結。

3 體育教師職業倦怠的影響因素

3.1 區域發展不平衡因素

經過四十年來的改革開放，廣東省已經成為我國第一大經濟強省，但區域發展極不平衡。習總書記考察廣東時指出：“城鄉區域發展不平衡是廣東高質量發展的最大短板”。粵東西北同珠三角地區發展存在著巨大差距，粵東西北區域經濟發展的落后導致教育資源匱乏，體育設施落后，體育教師配備不足、素質不高、社會地位低、收入差。而珠三角地區雖然教育資源充足，體育設施先進、體育教師配備充足，但是存在著生活成本高、人才擁擠、激烈競爭等壓力。因此，區域發展不平衡是導致體育教師產生職業倦怠的因素之一。

3.2 社會因素

教師的社會地位由專業地位、經濟地位、政治地位及職業聲望等幾個方面構成，其地位的高低直接影響教師個體的心理狀態[3]。體育教學是素質教育的重要組成部分，是全面提高學生身體素質的基礎，是國家經濟發展的體現。體育教師應該擁有較高的工資待遇和社會地位。

3.2.1受我國傳統觀念“重文輕武”思想的影響，社會上認為體育課是可有可無的，不具備其他課程的價值。

3.2.2受我國考試制度的影響，體育考核成績不計入各類升學考試中或雖計入但比重低，讓社會對體育課程的認識出現偏差，作為課程執行者的體育教師應有的價值得不到社會認同。

3.2.3我國教師的社會地位和工資待遇偏低，與社會賦予教師職業的崇高使命并不相稱，教師不得不面臨著包括價值觀在內的各種沖突，承受很大的心理壓力。

體育教師的社會角色模糊，社會地位和工資待遇較低，長期得不到人們應有的尊重和認可。在這些社會因素的影響下體育教師的自我價值很難體現，個體存在著壓抑感且缺乏歸屬感，自然很容易產生職業倦怠[4]。

3.3 學校因素

3.3.1學校體育規章制度不完善。在調查訪談中了解到，在廣東省大多數地方，體育教師教學工作量為每周12學時左右。除了教學工作，體育教師還要承擔課外體育訓練、運動競賽、升學考備考、學生體質測試、體育場地管理等多項工作。調研顯示，大多數學校沒有制定課外訓練指導、各類競賽、學生體質測試、室外高溫和服裝等補貼標準。從訪談中還了解到，在計算教學工作量時一些學校出現了同工不同酬的情況，體育課的課時比重比其他學科低。另外，體育教師職稱晉升上也出不利地位，單位在評審更看重其他學科的比例，體育教師在論文寫作賦予同等條件，影響了體育教師的工作積極性。

3.3.2體育教師職業角色模糊。在走訪調研中了解到，很多學校的體育教師的職業角色混亂，學校把體育教師當保衛、宿舍管理人員、交通指揮員等后勤管理人員。另一方面：很多農村學校沒有配備體育教師或配備不足，讓其他學科教師兼任體育教師，并且隨意占用體育課。職業角色模糊和管理不清是導致職業倦怠的重要原因。

3.3.3學校體育競賽和課外訓練開展不足。《學校體育工作條例》是我國制定的學校體育工作的法律性文件，其中第十四條規定：學校體育競賽貫徹小型多樣、單項分散、基層為主、勤儉節約的原則。學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。然而調研發現：由于學校經費和重視程度問題，大部分學校，特別是農村中小學根本沒有舉行學校運動會或單項分散的運動項目，這導致體育教師業務能力和學校地位不高。當體育教師的業務能力得不到體現，成就感和職業自尊得不到關切時，他們便產生了職業倦怠心理。

3.4 個人因素

人格特征以及心理素質具有很大程度上的差別 ，面臨壓力時所產生的心理情緒各有不同。尤其是具有過高理想、過強自尊的教師，在心理狀態和現實差距太大的時候往往會出現情緒低落 、喪失信心 、價值觀和道德觀發生動搖，容易產生倦怠心理[5]。體育教師讀書時往往是學校的閃光點，工作時社會和學校地位不高，這種落差是造成體育教師職業倦怠不可忽視的因素之一。另外，體育課是體力勞動和腦力勞動的結合，課程設計和教學組織復雜，體育教學事故也是隱藏風險，在體育課的開展過程中偶有發生教學傷害事故，此時，盡管體育教師進行了正確地示范和操作，學校還是會歸咎于教師的管理不善，教師可能要承擔工作上處罰、家長的責罵，甚至經濟賠償壓力。長期處于這種工作環境也會產生壓力。

4 建議與對策

導致體育教師職業倦怠的原因是多方面的，結合廣東省當前體育教師的情況，提出以下應對措施。

4.1 發揮政策導向作用

習總書記考察廣東指出“城鄉區域發展不平衡是廣東高質量發展的最大短板”。廣東應繼續推進教育均衡政策和扶貧政策，平衡教學資源，拉近教育差距，不斷優化體育教學環境，滿足體育教師教學、科研和訓練條件，提高體育教師的職業成就感，使更多的體育教師愿意到經濟欠發達地區工作。

4.2 加強管理，完善獎懲制度

學校要有專門領導分管學校體育工作，加強對體育工作的支持和管理，明確體育教師的職責、義務和權利，制定明確的獎懲制度，保證同工同酬，調動體育教師的工作積極性。同時，學校應重視體育教育，把提高學生的身體素質作為教育的重要組成部分，按《學校體育工作條例》的規定，定期開展各項體育活動，給體育教師一個展現自我、實現價值的平臺，從而在一定程度上緩解體育教師的職業倦怠心理。

4.3 提高職業素養，增強職業榮譽感

體育教師要加強自身的職業素養，學習新的教學理念和教學方法，及時了解新的體育評判標準，使教學與時俱進。與此同時，保持樂觀的心理狀態，提高自身的心理素質，學會自我緩解工作和生活壓力，適應不斷變化的教學環境和教學要求。此外，學校應定期組織體育教師外出培訓學習，提高業務水平，掌握學科發展新動態，參與各類體育訓練和競賽增強職業成就感。

[1]穆明輝.民辦職校教師職業倦怠探析[J].珠江教育論壇2010(2).

[2]陳慶勝;陳國瑞.探析高校體育教師的職業倦怠機理、成因及其對策措施[J].福建體育科技,2006(6).

[3]藍秀華．教師的職業壓力和職業倦怠 [J].江西教育科研，2003(5)．

[4]吳偉.中學體育教師職業倦怠現狀研究[J].體育科技文獻通報，2015（10）:82-83.

[5]曹利民．體育課程改革背景下中學體育教師職業倦怠問題探究[J]．武漢體育學院學，2006(3):106-108．

On the Present Situation and Countermeasures of PE Teachers’Job Burnout in Primary and Middle Schools in Guangdong Province

ZHENG Shunxin, etal.

(Jieyang Vocational and Technical College, Jieyang 522000, Guangdong, China)

揭陽職業技術學院2016年度校級科研計劃項目（2016JYCKY23)。

鄭順新（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學。