對普通高校體育課開展雙語教學(xué)的SWOT 分析*

吳 敏 宋曉玲 于 鶴

（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116300）

1 高校體育課雙語教學(xué)介紹

隨著高校體育教育模式的改革逐漸多樣化，2011 年，教育部指出，要實施高校雙語教學(xué)，體育課程也是高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。因此，在大學(xué)體育課中實施雙語教學(xué)是十分必要的。高校體育雙語教學(xué)是指在高校體育教學(xué)活動中使用外語（通常為英語）來解釋其中的部分或全部。通過結(jié)合體育專業(yè)知識和體育技術(shù)動作師范，學(xué)生可以在英語氛圍中掌握一些基本運動技能，使學(xué)生通過使用兩種語言進行學(xué)習(xí)和交流，有效地擴展和豐富學(xué)生的語言練習(xí)空間和語言知識。

2 高校體育課雙語教學(xué)的SWOT 分析

2.1 高校體育課雙語教學(xué)的優(yōu)勢（S）

2.1.1 體育課中的雙語教學(xué)依賴于教師的語言提示

在高校體育教學(xué)過程中，主要依靠教師的語言提示技術(shù)動作，結(jié)合演示練習(xí)來解釋身體各部位的動作，引導(dǎo)學(xué)生完成動作。比如持拍類教學(xué)中的引拍（swing）、健美操教學(xué)中的手臂伸直（arm is straight）等提示語。學(xué)生跟隨教師的語言提示來完成動作，教師在用英語解釋時強調(diào)技術(shù)動作的關(guān)鍵詞，降低了學(xué)生語言能力的要求，幫助學(xué)生更容易理解教師的解釋，也可以提高學(xué)生的英語聽力。這種教學(xué)方法也可以更好地促進雙語教學(xué)在體育教學(xué)中的作用。

2.1.2 體育課雙語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境優(yōu)越

高校體育課具有較好的教學(xué)環(huán)境。目前，該校體育部教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)也逐年提高。部分教師已經(jīng)具有一定的語法知識，足夠的詞匯量和較好的口語表達能力，可以在體育課教學(xué)中實施雙語教學(xué)。此外，由于課堂上的體育教師與示范運動相結(jié)合，學(xué)生更有可能理解和記住他們學(xué)習(xí)的動作和語言。此外，體育課的教學(xué)環(huán)境比較輕松活躍，在課堂上學(xué)生和老師互動比較多，使學(xué)生更易融入到教學(xué)情境中，這些都十分有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2 高校體育課開展雙語教學(xué)的劣勢（W）

2.2.1 雙語教學(xué)教材的匱乏

根據(jù)教育部的意見，各高校逐漸開始推動各學(xué)科的雙語教學(xué)，但體育課程的雙語教學(xué)相對較慢。 高校體育教育沒有完整的雙語教材。這也在一定程度上制約了體育課雙語課程的開展和推廣。雙語教材是體育教師開展雙語教學(xué)的輔助工具之一，雙語教學(xué)必須依賴于原版教材作為參考資料，但目前國內(nèi)的雙語教學(xué)課程大多是任課教師自己編寫教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，教材的匱乏阻礙高校體育課雙語教學(xué)順利開展的不利因素之一。

2.2.2 學(xué)生的英語水平參差不齊

在體育雙語教學(xué)中，對學(xué)生的英語水平有一定的要求。由于學(xué)生的英語水平和英語基礎(chǔ)不平衡，體育雙語教學(xué)受到阻礙。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生有較高的熱情， 相反，英語能力較弱的學(xué)生會對雙語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。 這已成為阻礙高校體育雙語教學(xué)順利發(fā)展的不利因素之一。

2.3 高校體育課開展雙語教學(xué)的機會（O）

2.3.1 教育國際化的需要

高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，有責(zé)任和義務(wù)為教育者提供更多的發(fā)展空間和發(fā)展平臺，以盡可能滿足教育工作者的需求。國家對于復(fù)合型人才的需要有利于體育課雙語教學(xué)的推廣。隨著全球化時代的到來，信息技術(shù)快速發(fā)展，國際間的交流與合作項目逐漸增多，社會對于外語的需求也越來越高。為了提升我國的國際競爭力，適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技的挑戰(zhàn)，教育部2001 年在《意見》中指出，本科教育應(yīng)為在公共和專業(yè)課程中使用英語和其他外語創(chuàng)造條件。作為高等教育不可或缺的一部分，公共體育雙語教學(xué)的實施已成為高校體育教學(xué)改革的一個突破口。這也為高校體育雙語教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺。

2.3.2 教師綜合素質(zhì)和能力提升的需要

近年來，學(xué)校為了提升教師的綜合素質(zhì)及能力采取了一系列的措施，例如許多高校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，聘請校內(nèi)外專家進行講座和交流，為教師的成長和發(fā)展搭建平臺；每年為青年教師開辦雙語教學(xué)能力提升培訓(xùn)班等等。這些舉措都很好的促進了教師綜合素質(zhì)和能力的提升。同時，隨著當(dāng)代大學(xué)生思想觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將很難適應(yīng)他們的需要，在高校體育課中實施雙語教學(xué)，通過與學(xué)生進行英語口語交流，用英語講授運動技能，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造體育英語學(xué)習(xí)氛圍，既鍛煉了教師的英語能力，也能提高學(xué)生運動技能和口語水平，最終實現(xiàn)學(xué)生和教師相互促進，相互成長。

2.4 高校體育課開展雙語教學(xué)的挑戰(zhàn)（T）

高校體育課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅體現(xiàn)在運動技術(shù)動作方面，更重的是學(xué)生核心素養(yǎng)和體育文化的培養(yǎng)。在高校體育課程的雙語教學(xué)中，教師除了運動技能的教學(xué)外，還要探究體育課的內(nèi)在文化和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而由于中西文化的差異，體育教師很難準(zhǔn)確的表達其內(nèi)在的文化價值。因此，在雙語教學(xué)中很難充分發(fā)揮體育的內(nèi)在文化價值和文化內(nèi)涵，進而影響體育雙語教學(xué)的有效發(fā)展。

3 高校體育課雙語教學(xué)的發(fā)展對策

3.1 配置和完善體育課雙語教材

雙語課程應(yīng)盡可能選用英文原版教材，確保教材的準(zhǔn)確性。根據(jù)學(xué)校自身的實際情況以及體育課程雙語教學(xué)的需要，可以編寫雙語體育教材。例如，可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種資源，并與外國語學(xué)院進行跨學(xué)科合作，由體育教師進行初步編寫工作，外語學(xué)院教師進行校訂。然后在實踐教學(xué)中不斷進行修訂和完善，最終形成正式的體育課雙語教材。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課雙語教學(xué)課程中，教師要充分了解學(xué)生的英語能力和水平，合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，能夠因人而異，因材施教，采用多樣化的教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生對體育課實施雙語教學(xué)的興趣。 此外，學(xué)校和教師應(yīng)糾正學(xué)生對體育的態(tài)度，認識到雙語教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終能夠提升高校體育課雙語教學(xué)的效果。

3.3 加強體育雙語教學(xué)師資建設(shè)

在體育雙語教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該在教學(xué)活動中占主導(dǎo)作用，體育教師除了應(yīng)具備較高的運動技術(shù)水平，還要具備較強的外語教學(xué)能力。學(xué)校及相關(guān)部門可以通過加強在職體育教師的雙語培訓(xùn)以及學(xué)校之間的交流和雙語教學(xué)研討，提升教師的雙語教學(xué)能力。學(xué)校可以通過引進優(yōu)秀復(fù)合型人才，積極擴大雙語教學(xué)的師資隊伍。另外，建立健全體育雙語教師的資格認證和評價體系也將有助于教師隊伍的發(fā)展，最終提高學(xué)校體育雙語教學(xué)的質(zhì)量。