讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略

王雙艷

【摘要】學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性決定著教師教的積極性。研究學(xué)生參與教學(xué)的策略，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，“創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái);增強(qiáng)參與的底氣;培養(yǎng)師生的情感”是讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)比較有效的策略。

【關(guān)鍵詞】參與平臺(tái);底氣;情感

學(xué)生“學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)槲磥?lái)更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)”[1]。初中學(xué)段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，課堂是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的主要陣地。高效的課堂教學(xué)源于學(xué)生的積極參與，教學(xué)的主體是學(xué)生，只有使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。因此，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生參與的程度，要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，就要采取一定的教學(xué)策略。

一、搭建參與平臺(tái)

現(xiàn)在的學(xué)生除了具備相應(yīng)階段的基本心理特征，還有需要得到尊重的渴望。他們對(duì)自我的人格尊嚴(yán)非常在乎，虛榮心、自尊心和表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈，在同學(xué)面前非常要面子，都愿意在同學(xué)面表現(xiàn)自己，展示自己的才能，哪怕背后吃很多苦，遭很多罪，也想贏得同學(xué)們贊賞和羨慕的目光。依據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征，給他們搭建一個(gè)展示自我才華的平臺(tái)，他們參與課堂教學(xué)的積極性就會(huì)高漲。

首先，利用晨讀給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生參與課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生才華的展示，既是鞏固知識(shí)的要求，也是學(xué)生心理的需求。每天晨讀的時(shí)候可以輪流讓學(xué)生領(lǐng)讀單詞，也可以讓每個(gè)學(xué)生輪流讀一小段課文。學(xué)生為了讀好，就會(huì)在課后偷偷練習(xí)很多遍，甚至背得滾瓜爛熟，怕自己領(lǐng)讀時(shí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀不流利，在同學(xué)面前出丑。

其次，課堂上讓學(xué)生平等參與。一要在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)照顧全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們要是跟不上，久而久之知識(shí)就會(huì)越落越多，導(dǎo)致上課分心。我們都知道，哪怕有極個(gè)別學(xué)生不參與到課堂教學(xué)之中，教師講課的積極性也會(huì)受到影響。所以，在完成基本的課程目標(biāo)后，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度去分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)回答，鼓勵(lì)學(xué)生多舉手。回答對(duì)了，表?yè)P(yáng);回答錯(cuò)了，根據(jù)錯(cuò)誤程度，或啟發(fā)，或鼓勵(lì)，或指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自信心。把“相信你再考慮一下就會(huì)了”的激勵(lì)性話語(yǔ)時(shí)刻掛在嘴邊，絕不諷刺和嘲笑，讓學(xué)生感到答錯(cuò)了也不丟人，不丟面子，都愿意參與到教學(xué)過(guò)程中。二要合理給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組選一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織成員參與、發(fā)言，讓每個(gè)小組成員都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找到自我價(jià)值和存在感。三要借助多媒體呈現(xiàn)大量信息，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與機(jī)會(huì)，使課堂新穎、精彩、緊湊，使學(xué)生參與的機(jī)會(huì)增多，避免學(xué)生開(kāi)小差。

二、增強(qiáng)參與的底氣

參與課堂教學(xué)是需要底氣的，學(xué)生如果對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握得不好，就無(wú)法參與課堂。教師傳授給學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的底氣。

首先是單詞的學(xué)習(xí)。一是單詞的記憶。筆者采用提前預(yù)習(xí)法，即提前教學(xué)生將每個(gè)單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)，然后讓學(xué)生利用課后時(shí)間將其牢記。在課堂上遇到不懂的單詞，可以直接提問(wèn);可以學(xué)生互相提問(wèn);可以借實(shí)物，讓學(xué)生回答;可以肢體動(dòng)作表演，讓其他學(xué)生回答;等等。二是將單詞放在具體的句型里學(xué)習(xí)。每個(gè)單詞應(yīng)用時(shí)會(huì)有不同的語(yǔ)境，只有將其放在句子里學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)生才會(huì)應(yīng)用，才能將單詞活學(xué)活用。

其次是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。初中階段句法的學(xué)習(xí)不多，多數(shù)是詞法的學(xué)習(xí)，就是名詞、介詞、冠詞、代詞和形容詞等。一是讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真記好筆記，課后去粗取精，總結(jié)提煉。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本厚一點(diǎn)的筆記本，最好能夠記到九年級(jí)，在課后去粗取精的時(shí)候?qū)?dāng)天學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，既包括正確的用法，也包括可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤用法。這也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、提煉和精加工。二是把各種詞法放在句子里應(yīng)用，讓學(xué)生多舉例子。教師在黑板上列舉一兩個(gè)典型的例子，讓學(xué)生模仿去舉例，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用及組長(zhǎng)的監(jiān)督職能，要求每個(gè)學(xué)生都要舉例，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如果有創(chuàng)新應(yīng)用的例子，就讓學(xué)生在全班面前進(jìn)行講解和說(shuō)明。

再次是在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，重點(diǎn)兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們參與了，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。一要設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇地回答問(wèn)題，兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。二在朗讀課文時(shí)先在小組內(nèi)朗讀，重點(diǎn)幫助不愿意朗讀或朗讀有困難的學(xué)生，然后選不同水平的學(xué)生在班級(jí)朗讀。

最后是寬松的寫(xiě)作氛圍。學(xué)生的寫(xiě)作達(dá)到基本要求就可以，不做強(qiáng)制性的規(guī)定，只要學(xué)生按要求寫(xiě)了，就鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

三、注重情感的溝通

俗話說(shuō)：“尊其師，信其道。”現(xiàn)在的中學(xué)生比較“講究”，也比較講“義氣”。如果喜歡你，就愿意和你親近，愿意和你溝通，愿意把自己的想法、感受與你交流，同時(shí)特別喜歡上你的課，甚至對(duì)你的一言一行都會(huì)效仿，對(duì)你的課堂積極參與，課堂效率就會(huì)提高。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注意和學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通。

首先是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生都怕在別人面前丟面子。學(xué)生常言：“沒(méi)有人的時(shí)候打我、罵我都行，就是在同學(xué)面前給我留點(diǎn)面子。”所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要真正把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)看待，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，不能輕視學(xué)生，瞧不起學(xué)生，對(duì)學(xué)生的親近感要常掛在臉上。

其次是寬容學(xué)生。現(xiàn)在的初中生人生觀、世界觀、價(jià)值觀都未成熟，都需要在今后的實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)經(jīng)常性地犯錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)上也是一會(huì)緊，一會(huì)松，有時(shí)廢寢忘食，有時(shí)懈怠懶散。遇到困難或松懈的時(shí)候，一節(jié)課也寫(xiě)不了幾個(gè)字。這時(shí)教師就要有寬容之心，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。成年人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，何況未成年的學(xué)生？在寫(xiě)作業(yè)、考試、回答問(wèn)題等，教師要有針對(duì)性地給予指點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔、激勵(lì)的話語(yǔ)去鞭策他們，鼓勵(lì)他們，期待他們改正，最重要的是經(jīng)常堅(jiān)持，常抓不懈。教師的這種容人之量、寬廣的胸懷會(huì)贏得學(xué)生的尊重。這樣，在課堂上學(xué)生才會(huì)敢于參與，樂(lè)于參與，積極參與。

千教萬(wàn)教，教會(huì)真知;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)會(huì)參與。教與學(xué)的前提是學(xué)生真正地參與，課堂教學(xué)又是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，所以高效的課堂源于學(xué)生有效地參與。讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，教書(shū)育人的任務(wù)才能完成，學(xué)生才能走向世界，走向未來(lái)，走向更廣闊的天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2-3.