地方音樂傳承背景下的高校視唱練耳教學

王琳

摘 要：視唱練耳是高校音樂專業的必修課程，提升視唱練耳的教學質量可以有效培養學生的音樂素養，提升學生的藝術審美能力。對于高校視唱練耳教學來說，適當地增加民族民間作品的比重具有十分重要的意義。本文重點以蒙古族民歌在高校視唱練耳教學中的實踐為例，詳細地分析地方音樂傳承背景下的高校視唱練耳教學。

關鍵詞：蒙古族民歌;高校;視唱練耳;教學

隨著文化的多元化發展，將地方音樂與高校視唱練耳課程深度地融合，是未來文化傳承與發展的基本要求。視唱練耳教學主要包含三個環節，即視唱練習環節、聽覺訓練環節以及聽覺分析環節。將蒙古族民歌科學合理地應用到高校視唱練耳教學中，不僅可以顯著增強視唱練耳的教學效果，豐富視唱練耳的教學內容，還可以激發學生對蒙古族民歌文化的熱愛之情，實現蒙古族民歌的傳承與發展。

1 通過視唱練習加強學生對蒙古族民歌的范唱

在高校音樂教育視唱練耳課程中，視唱練習是最為重要、最為核心的環節，且與構唱以及模唱一樣，是聽寫訓練以及聽覺分析的基礎。傳統的視唱練耳教材中，多以西方音樂旋律匯集成視唱，并沒有過多地涉及我國的民族音樂素材。近幾年來，我國的視唱練耳教材中納入了很多民族民間音樂中耳熟能詳的曲調，豐富了我國高校的視唱練耳教學內容，學生的民族音樂自豪感也得到了大大的提升。所以，在高校視唱練耳教學中，可以運用傳統與現代的記譜方法，將蒙古族民歌制作成可視的專業譜例，并融入視唱練耳教材，通過視唱訓練讓學生進行蒙古族民歌旋律的視唱;同時，再讓學生熟練背唱被人們廣為流傳的、具有代表性的蒙古族民歌旋律;然后逐步加入歌詞進行引導，讓學生既可以在視唱練耳課堂教學中學習蒙古族民歌音調，還可以進行蒙古族民歌的范唱，實現蒙古族民歌文化的傳播與繼承。

另外，如果高校的實力比較雄厚，還可以邀請當地的民間歌手兼職視唱練耳授課教師，教唱或者范唱蒙古族民歌，讓學生切身感受最原始、最正宗的蒙古族民歌，加深學生對蒙古族風格、韻味的了解以及體會，熟悉蒙古族民歌的演唱技巧和演唱方法，進而促進蒙古族民歌的宣傳與推廣。從某種意義上講，傳承與推廣蒙古族民歌，也是一種對蒙古族民歌文化的保護。

2 通過聽覺訓練加深學生對蒙古族民歌的記憶

在高校視唱練耳教學中，聽覺訓練是必不可少的部分，主要包含以下兩方面的內容：第一旋律音程與聲音音程的聽寫，第二和弦聽寫、節奏與旋律的聽寫等。加強學生的聽覺訓練，不僅可以提升學生的內心音樂聽覺能力，還可以提升學生對音樂的記憶能力，提升學生的音樂素養。也就是說，將蒙古族民歌融入聽覺訓練，可以有效加深學生對蒙古族民歌的印象，為下一步范唱練習打好基礎。

要想將蒙古族民歌融入聽覺訓練，就要選擇能夠突出蒙古族調性特點的、具有代表性的常用音程開展音程訓練，選擇蒙古族民歌特有的、典型的節奏開展節奏聽寫訓練。這樣就可以借助地方性的、區域性的蒙古族民歌與我國蒙古族地域之間的密切聯系，幫助學生更好地掌握蒙古族民歌的節奏節拍特點以及調式調性特點，達到觸類旁通的教學效果，激發學生對蒙古族民歌的學習興趣。

3 通過聽覺分析加強學生對蒙古族民歌風格的把握

在高校視唱練耳教學中，聽覺分析是非常重要的組成部分，與聽覺訓練一樣，可以有效訓練學生的音樂聽覺。聽覺分析教學主要包含以下幾方面的內容：第一，對樂曲音階、調式、和聲連接以及多聲部音樂織體結構的分析;第二，對民族音樂的地方特色、曲種以及樂種風格等方面的分析。加強聽覺分析，可以有效提升學生對音樂的分析能力、對音樂結構的理解能力。

在進行聽覺分析的時候，如果加入蒙古族民歌元素，就可以對蒙古族的民族特色以及音樂風格等進行專業化的聽覺分析。此時，如果再對蒙古族民歌作品進行簡單的講解或者調式調性分析，可以幫助學生更好地把握蒙古族民歌的整體音樂風格，強化學生對蒙古族民歌風格、旋法等特點的熟悉與掌握，進而培養學生對蒙古族民歌的音調感，實現蒙古族民歌的傳承與發展。而且，在聽覺分析中加入蒙古族民歌元素，還可以有效豐富視唱練耳的教學內容，激發學生對視唱練耳的學習興趣，培養學生對蒙古族民歌的學習興趣。

4 結語

將蒙古族民歌與視唱練耳教學結合在一起，可以讓學生更好地感受蒙古族民歌的獨特旋律，感受獨屬于蒙古族民歌的豪情奔放、淳樸天然以及輕盈歡快，領悟蒙古族民歌的精髓。這樣不僅可以豐富視唱練耳的教學內容，還可以構建多元化的視唱練耳教學模式，幫助學生更好地掌握蒙古族民歌，實現蒙古族民歌的傳承與保護，實現蒙古族民歌文化的創新與發展。通過蒙古族民歌在高校視唱練耳教學中的實踐，我們可以明確地了解地方音樂與高校視唱練耳教學的融合是我國高校音樂的發展趨勢。只有將地方音樂與高校視唱練耳教學融合，才能夠有效提升我國高校視唱練耳的教學水平，實現地方音樂文化的傳承與發展。

參考文獻：

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