高校琵琶教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)初探

謝娜

摘 要：琵琶是我國的一種傳統(tǒng)樂器，琵琶優(yōu)美的音律和指法吸引著大批學(xué)習(xí)者;學(xué)習(xí)琵琶不僅可以掌握音樂技巧，還可以提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)琵琶促進其美學(xué)修養(yǎng)。但是長期以來，大部分高校在琵琶教學(xué)中，都更加專注于訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣不僅讓琵琶失去了其藝術(shù)價值，還讓學(xué)生缺失審美能力而阻礙其全面發(fā)展。因此，高校在進行琵琶教學(xué)的過程中，要融入對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)和全面發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué);高校教學(xué);審美能力

0 引言

琵琶在我國兩千多年的藝術(shù)發(fā)展進程中占據(jù)著重要的地位，特別是在我國民族藝術(shù)中有著不可替代的影響力。因此，在高校中的琵琶教學(xué)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的琵琶演奏技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，提升學(xué)生的審美能力，通過音樂來進行情感的交流，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。在琵琶教學(xué)中，還要通過學(xué)生對音樂的感知，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)琵琶感受到音樂之美。

1 培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性

1.1 是琵琶的本質(zhì)屬性決定的

琵琶具有形態(tài)優(yōu)美、演奏作品和音色美等多個方面的特點，琵琶的美還體現(xiàn)在琵琶曲子在創(chuàng)作時、演奏過程中以及聽眾欣賞等幾個方面。琵琶演奏者首先要能夠體會琵琶的美，并且通過富含感情的演奏將琵琶的美傳遞給觀眾。但是目前高校的琵琶教學(xué)，大多還是將精力放在教授技巧上面，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂趣，這是與琵琶本質(zhì)藝術(shù)規(guī)律相違背的。琵琶的根本屬性就是審美性，正是因為這種根本屬性才需要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.2 學(xué)生的未來發(fā)展需要

近年來，琵琶在高校中的教學(xué)雖然已經(jīng)有了明顯的進步，越來越受到學(xué)生們的喜愛，但是卻也面臨著發(fā)展的瓶頸期，讓學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展和就業(yè)受到了一定的阻礙。缺少對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生審美薄弱就是其中一個瓶頸，也因此導(dǎo)致學(xué)生在演奏時雖然技巧十分嫻熟，但是卻缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，高校在琵琶教學(xué)中就需要幫助學(xué)生建立基本的審美能力，讓學(xué)生認(rèn)識美、懂得美、表現(xiàn)美，且具有一定創(chuàng)造美的能力，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 琵琶審美能力的涵蓋內(nèi)容

2.1 技巧美方面

演奏者在進行琵琶演奏中，如果只是掌握基礎(chǔ)的演奏技巧，就無法將樂曲中的精髓演奏出來，過于形式化的演奏內(nèi)容無法展現(xiàn)琵琶全方位的美感。所以，深厚的基本功是琵琶演奏者必須儲備的技能，也是琵琶學(xué)習(xí)者需要掌握的最基礎(chǔ)的技能，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，基本功是貫穿始終的必備聯(lián)系項目。

但是，許多高校教師都忽略了學(xué)生基本功的訓(xùn)練，許多教師認(rèn)為學(xué)生能夠考入高校，就已經(jīng)具備了較強的基本功，并且已經(jīng)有鞏固基本功的意識。雖然學(xué)生知道應(yīng)該使用哪些技法來表達樂曲的美感，但是技巧的缺失讓他們無法盡情地表達樂曲。

2.2 情感美方面

通過琵琶演奏全方位地表達音樂情感和美感，是琵琶演奏的最高境界。如果演奏者可以通過琵琶演奏充分表達樂曲中的情感，那么就可以認(rèn)定這是一位優(yōu)秀的琵琶演奏音樂家。因此，演奏琵琶時，在具備高超的演奏技巧的基礎(chǔ)上，還要注重情感的表達，才能提升樂曲的美感。

但是，當(dāng)前有許多教師自身對樂曲中情感的挖掘能力都比較弱，無法教導(dǎo)學(xué)生怎樣感知樂曲中的情感，僅僅讓學(xué)生把演奏樂曲當(dāng)作日常練習(xí)指法的任務(wù)，演奏過于流程化。通過這樣形式化教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生風(fēng)格就會趨于統(tǒng)一，很難讓學(xué)生感受到樂曲的情感，在演奏中展現(xiàn)情感。

2.3 姿態(tài)美方面

在琵琶演奏中，還要求演奏者要展現(xiàn)自身的姿態(tài)美。無論是演奏樂曲，還是通過樂曲表達情感，首先要求琵琶初學(xué)者保持正確的坐姿。正確的坐姿是學(xué)習(xí)彈奏琵琶的基礎(chǔ)。在掌握了基本的技巧之后，就需要演奏者隨著音樂的節(jié)奏肢體隨之舞動，提升情感表達的效果。但在許多琵琶的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)往往會被忽視，教師只要求學(xué)生在演奏時保持正確的坐姿即可，缺失肢體表達情感的部分。

2.4 文化美方面

琵琶經(jīng)過千百年的流傳，其深厚的文化底蘊要求琵琶演奏者有相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)，要在演奏琵琶的過程中傳遞出樂曲的內(nèi)涵。因此，要求高校教師在教授技巧的基礎(chǔ)上，掌握琵琶樂曲中蘊含的文化，把握樂曲中的文化情感。通過讓學(xué)生了解樂曲背后的故事內(nèi)涵，提升其文化領(lǐng)悟能力，將樂曲的精神滲透表演中。比如在演奏《飛花點翠》一曲時，就要透徹地了解樂曲中松柏頑強的精神，松柏在飛舞的雪花中屹立不倒的意志力，不僅要描繪出雪花飛舞、松柏矗立的美景，還要表現(xiàn)出松柏頑強不屈的氣節(jié)，在演奏中賦予樂曲強勁的生命力。

2.5 藝術(shù)美方面

在琵琶教學(xué)中，不僅要展現(xiàn)文化美，還要根據(jù)不同的琵琶樂曲展現(xiàn)其藝術(shù)美。許多琵琶樂曲是通過改編戲曲、地方小調(diào)或者詩歌而形成的。因此教師在教學(xué)中，更要讓學(xué)生體會不同樂曲展現(xiàn)出來的不同藝術(shù)風(fēng)格。比如在指導(dǎo)《寒鴉戲水》一曲時，教師就要讓學(xué)生了解樂曲的創(chuàng)作背景，這是一首極具閩南特色的樂曲，要多運用左手吟揉的技巧，展現(xiàn)潮州樂曲的柔美風(fēng)韻。而在《渭水情》一曲中，就需要讓學(xué)生首先了解陜北民族風(fēng)情樂曲的風(fēng)格，體會作者的思鄉(xiāng)之情，在演奏中展現(xiàn)民族特有的自然元素，體味渭水優(yōu)美的景色與民族風(fēng)情結(jié)合的藝術(shù)美。

3 審美能力培養(yǎng)的途徑

3.1 提升琵琶演奏聲音的辨識能力

辨識琵琶演奏的聲音是提升學(xué)生音樂審美的重要因素。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是提高演奏情感途徑之一，在教學(xué)中教師要著重情感心理的表達，激發(fā)學(xué)生的演奏情感。學(xué)生對琵琶音色的把握也是演奏的關(guān)鍵，因此需要教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須對每一根弦發(fā)出的聲音都了如指掌，這就要求學(xué)生必須掌握調(diào)琴的基本能力，才能了解每根弦發(fā)出的音是否走調(diào)，音樂是否飽滿清晰。在保證音準(zhǔn)的前提下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音色的掌握。通過不斷強化學(xué)生的基本功和對聲音的辨識能力，才能實現(xiàn)由外而內(nèi)演奏情感的表達。