財務共享時代高職會計人才培養模式創新

摘 要：財務共享模式是“互聯網+”時代企業會計發展的新趨勢，目前已經受到了企業的廣泛重視與應用，其主要將核算工作、報表、服務工作等有機整合，有助于提升核算工作的效率，降低工作成本。在財務共享時代下，高職院校以往的會計人才培養方案勢必要改革和創新，使高職學生能夠更好地適應崗位需求，從而培養出符合財務共享趨勢發展的技能型人才。

關鍵詞：財務共享;高職會計;人才培養;管理會計

近年來，隨著互聯網科技的發展，“共享”這個詞被越來越多地應用到各個領域。經濟全球化情況下，在企業經營管理中融合“共享”理念，將企業的各項業務有效串聯，是企業跨國業務發展的趨勢。財務管理是企業經營管理工作的重點之一。站在企業自身的角度，推進財務共享管理模式，能夠優化財務管理流程，提升企業的財務管理效率，降低企業運營成本;站在財務相關學科角度，高職會計人才培養模式向財務共享以及智能財稅的轉型，是使學生能夠更好地適應新型工作崗位的必要之舉。因此，為了提升財務共享在企業財務管理中的應用質量，如何創新高職會計人才培養模式，是當下高職院校會計專業亟須考慮的問題。

1 財務共享模式概述

財務共享模式是一種新型的財務管理模式，它的特點是運用信息技術手段，有效整合、集中處理企業各個業務數據，使企業的財務工作更加標準化和規范化，以提高企業的運營效率，并在此過程中達到降低企業成本、減少投資風險的目的。

財務共享模式在許多歐美的跨國企業中已經得到了成熟運用。世界上第一個財務共享服務中心，是美國福特公司在20世紀80年代初建立的。杜邦、美孚、通用電氣等企業緊隨其后，也成立了相似的財務共享服務中心。在21世紀初期，我國的海爾集團、中興通訊、平安集團等企業也開始將財務共享模式運用到經營管理中，并產生了較好的效果。尤其是進入4G時代以后，中國在信息化領域有超高速的發展，且由于國際貿易和世界經濟的全球化，跨國企業間的商業壁壘逐漸被打破，商業標準逐漸趨同，越來越多的中國企業開始尋找管理改革的方向。成立財務共享服務中心可以提高企業的經營效率和財務管理水平，但由于我國對財務共享模式的開發和應用相對較晚，在這方面與領先的國外企業還是存在一些差距。

2 財務共享模式下會計人才需求

我國的財務共享模式處于起步階段，大部分財務人員并不具備專業的財務共享服務能力，一般財務人員具備的財務核算能力不能夠滿足新模式的需求，這會導致財務共享服務中心的效用不能達到最大化。因此，根據新的模式對財務人員提出新的崗位需求是大勢所趨。

2.1 針對財務會計人員的需求

將財務共享模式應用到企業財務管理中的企業，其業務往往具有跨區域、跨行業性，若要將所有業務用統一的標準進行財務核算，對會計人才綜合素質的要求會更高，不僅要具備扎實的財務會計專業基礎，熟悉整個會計體系，還要有財務共享精神，確保財務核算工作的流程標準化，財務核算工作的結果準確化，確保企業財務報告編制的合理性。此外，財務共享服務就是將財務融入整個商業流程，這需要將財務人員分派到具體的業務部門，實地地核算與監督相關部門的賬務，并實時向成本控制部門反饋數據，高效控制成本。因此，財務人員應掌握企業的商業運作模式和資金運動，既是會計又是業務員。企業的財務人員還應具備較強的溝通協調能力，融合業務與財務，搭建好業務部門和財務部門的橋梁。

2.2 針對管理會計人員的需求

財務共享模式下的會計崗位設置由從前的會計核算向管理會計傾斜，管理會計人員應具備預測、決策、規劃、控制、考評能力。例如，企業的首席財務官（CFO）不僅管理財務部門、會計部門，還負責管理信息服務部門，他的職責在于保證企業有充足的現金來開展日常經營活動，并且能夠支持企業開展各項收、并購及投、融資事務，還能處理相關的法律事務。

3 高職會計人才培養模式的現狀及問題

高職人才培養和本科院校有本質的不同，本科院校的人才培養方案是基于研究型人才的定位設置的，而高職院校的人才培養方案則是基于培養技能型人才的目標設置的。因此，在財務共享模式下，高職院校應針對財務會計人員的需求，創新人才培養模式。目前的高職會計人才培養模式存在一些問題。

3.1 課程體系設置不合理

高職人才培養的目標是培養出能夠畢業即和崗位無縫銜接的技能應用型人才，因此，現有人才培養方案是理論+實踐雙線教學。會計專業的理論和實踐教學往往是分開開展。一方面，理論課程教學方式單一，無法激發學生對會計學科的熱愛，導致課堂效率低下，從而影響了后續實踐教學的開展;另一方面，在產業結構優化升級的今天，會計行業從會計準則到會計設施再到會計運行方式都不斷變化，日新月異，有的課程已經不能適應當下企業會計的發展，可能已被時代淘汰，又或者被新生的課程覆蓋。

3.2 教學設施相對落后

近幾年財務共享服務中心迅速發展，高職院校會計專業的硬件設施卻遠遠跟不上實際企業的財務硬件更新速度。有的高職院校由于預算有限，會計專業實訓室往往十年都不會改變，即使學校開設了仿真模擬實訓課程，但在設施陳舊的條件下，根本達不到仿真企業的效果。教學設施落后于企業設施的客觀事實，決定了高職院校的人才培養方案要切實考慮如何讓學生真正體驗與實際工作環境相仿的實踐課程。

3.3 師資隊伍建設存在的問題

目前，高職院校會計專業師資隊伍建設存在的問題之一就是教師數量的短缺，一般商科學生人數較多，實際師生比低于1∶18的情況實屬正常。師生比過低會使老師無法了解每個學生的學習狀態，嚴重影響授課質量。問題之二則在于師資隊伍結構偏學術化，許多高職院校教師缺乏企業工作經驗，通常是在研究生畢業之后立馬進入校園做教師，這種教師的理論知識很扎實，實踐知識卻極其缺乏。高職培養的是技能型人才，如果教師缺少實踐經驗，指導學生只能是紙上談兵。

4 高職人才培養模式轉型策略

4.1 優化課程體系設置

會計專業課程體系的設置應順應時代的發展，除了設置必修的通識課程和技能核心課程外，還應在財務共享模式下，設置相應的拓展課程，例如智能財稅相關的考證課程。針對理論課程，教師在教學中應靈活運用各種信息化手段和資源，例如設計翻轉課堂教學，學生在線上學習理論知識，教師在實際課堂中為學生答疑解惑，不僅能提高學習的效率，為學生的實踐課程及崗位實習打下堅實的理論基礎，也能調動學生學習的主動性。針對實踐課程，會計專業教師應實時關注會計前沿的發展動向，及時更新人才培養方案，使實踐課程能夠最大限度地還原當前企業財務共享模式的運行狀態。

4.2 深化校企合作

政府部門和學校應鼓勵、加強校企合作，高職院校與企業聯合建立會計人才實訓基地，模擬企業財務共享服務中心的實際工作，彌補高校自身硬件設施的不足，以培養出大量具備實踐能力的會計人才，促進高職院校財務共享服務型人才的輸出。同時，高職院校還可與企業簽訂定向培養協議，使學生在校時就能到企業的財務共享服務中心實習，畢業后直接上崗，這樣既滿足了企業對特定人才的需求，也解決了高職學生的就業問題。

4.3 注重師資隊伍建設

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，“從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘”。由此可見，建設會計教師隊伍，不僅要有數量上的變化，更要有質量上的變化，教師學歷并不是最重要的，具有企業工作經歷才是教好高職學生的關鍵。現有教師也應每年去企業財務共享服務中心或財務共享實訓基地參加實訓，以打造出高水平的會計專業師資隊伍，為社會培養高素質復合型人才，打造高職品牌。

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作者簡介：李智林（1992—），女，湖北宜昌人，工商管理碩士，助理講師，研究方向：高職會計教育與實踐。