美術(shù)欣賞在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的運用探析

康梁

摘 要：現(xiàn)階段，美術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展，要求美術(shù)教育培養(yǎng)的人才具備一定的美術(shù)鑒賞技能，這也成為當(dāng)前教育工作部門比較關(guān)心的一個問題。良好的美術(shù)教育不光可以促進中職學(xué)生的身心發(fā)展，還可以提升他們的審美，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而熱愛生活。中職階段的美術(shù)教育應(yīng)該注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、藝術(shù)素養(yǎng)以及鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;美術(shù)教學(xué);中職

0 引言

目前，中職階段的美術(shù)教育比較單一，觀念相對落后，不利于促進中職學(xué)生美術(shù)水平的培養(yǎng)。為了達到新課標(biāo)綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，中職美術(shù)教育必須改變傳統(tǒng)的教育模式。美術(shù)欣賞提供了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力的機會，中職教師在授課時要認識到美術(shù)欣賞對于學(xué)生的重要意義，并采取一定措施保證美術(shù)欣賞的作用最大化，提升中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

1 針對性的欣賞

提高中職學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一大途徑便是美術(shù)欣賞。所以，教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注到對于美術(shù)欣賞這一部分教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，選擇一些比較具有代表性的作品，有針對性地進行欣賞。對于各個不同的作品，欣賞與審美的關(guān)注點也是不同的。有的作品可能更偏向于當(dāng)時的時代和歷史特征;有的作品則注重畫作的整體性以及形象構(gòu)成。所以在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師要充分了解所選的作品并做好區(qū)分，在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)欣賞時要有一定的針對性，確保教學(xué)的效果突出。[1]

以對于畢加索《格爾卡尼》這一作品的教學(xué)為例，此作品的歷史感十分厚重，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過程中要側(cè)重于該作品的歷史性，幫助學(xué)生深入時代了解學(xué)習(xí)。該幅畫作中，作者的構(gòu)圖主體為馬和牛，其形象都是仰頭嘶吼，繪畫手法則應(yīng)用了立體主義手法和幾何線條，通過這樣的藝術(shù)形象，直接對法西斯的惡劣行為進行控訴。教師要通過作品的創(chuàng)作背景以及繪畫手法，引導(dǎo)學(xué)生探索以及思考作者的創(chuàng)作感情與想要表達的思想，這樣學(xué)生們才可以更加深入地對作品的深層寓意進行欣賞與掌握。

2 良好的教學(xué)情境

中職階段的美術(shù)教育不光是為了教給學(xué)生們美術(shù)知識，更是要培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美水平，這二者之間是密不可分的。所以，在教學(xué)時要摒棄以往單純講解的方式，創(chuàng)造一種生動、活躍的美術(shù)學(xué)術(shù)情境，讓學(xué)生們置身于一定的美術(shù)氛圍中，接受熏陶，進而形成一定的審美水平。中職教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)欣賞，教師在教授時要鼓勵學(xué)生調(diào)動自身的感知力，關(guān)注自身并剖析內(nèi)心深處的情感，進而保證美術(shù)欣賞所帶來的效果。

例如，在關(guān)于藝術(shù)形象的課程教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以關(guān)于笑容的提問來進行導(dǎo)入，如“什么樣的笑容能夠被稱為神秘笑容呢？”，引發(fā)學(xué)生們的積極討論，并引導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的看法。討論結(jié)束之后，教師可以展示《蒙娜麗莎》這一作品，讓學(xué)生們鑒賞。當(dāng)學(xué)生們在不斷的討論中全面了解笑容之后，再鑒賞此作品時，就會更容易關(guān)注到作品的重點。

3 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

任何課堂的主體都是學(xué)生，中職美術(shù)課堂也不例外，因此必須關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)其對問題的及時發(fā)現(xiàn)及解決的能力。通過在美術(shù)教學(xué)中運用美術(shù)欣賞教學(xué)，教師可以對學(xué)生進行科學(xué)的分組，進而展開講授工作。通過科學(xué)的分組，可以保證在具體教學(xué)中，所有學(xué)生都可以參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)審美能力以及美術(shù)欣賞思維。在分組教學(xué)時，要關(guān)注參與度這一問題，引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞，以教師指導(dǎo)為輔。[2]

例如，在關(guān)于花鳥畫的課程中，教師可以選擇《果熟來禽圖》這一畫作進行欣賞教學(xué)。該作品中有一只尾巴翹起、昂首挺胸的小鳥，棲立在一枝成熟了的果實樹枝旁邊，小鳥的神態(tài)可愛，有一種將要飛起來的感覺。在教學(xué)中對學(xué)生進行分組，要求各個組選擇不同的角度進行畫作欣賞，教師可以提示學(xué)生進行角度的選擇，例如關(guān)于鳥的神態(tài)、畫作的色彩、果樹的刻畫等。討論中，教師可以提示學(xué)生不要放過畫作中的細節(jié)，例如樹葉正反兩面不同的刻畫程度，進而深入研究作品細節(jié)。在討論時，教師要關(guān)注每個小組成員的參與度以及他們不同的發(fā)言，并進行有效的記錄，最后匯總分析，引導(dǎo)各小組及時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤及不足，并指導(dǎo)其及時改進。

4 實踐教學(xué)

藝術(shù)創(chuàng)作最重要的基礎(chǔ)之一就是繪畫，繪畫可以培養(yǎng)審美水平。在進行繪畫這一實踐時，要通過畫作表達具體的情感，因此要有一定的捕捉事物特點的能力。在中職美術(shù)教學(xué)中，要適當(dāng)融入實踐教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺。在進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，可以根據(jù)所選擇的實際作品，讓學(xué)生對作品的實物進行充分觀察，使其在掌握了實物的特點之后，與畫作進行一定的比較，然后和自己的思維想法相結(jié)合，進行實際的創(chuàng)作，提升對作品的理解程度。

5 結(jié)語

在中職美術(shù)教育中運用美術(shù)欣賞進行教學(xué)，可以有效加強中職學(xué)生對于美術(shù)理論的靈活應(yīng)用，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。在進行美術(shù)欣賞時，首先要進行針對性的欣賞，同時要創(chuàng)建良好的美術(shù)教學(xué)情景，適當(dāng)應(yīng)用分組美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，并給學(xué)生提供創(chuàng)作平臺，通過一系列教學(xué)改革，實現(xiàn)美術(shù)欣賞效果的提升。

參考文獻：

[1] 陳晶磊.美術(shù)欣賞課程在中職教育中的定位[J].速讀旬刊，2016（2）：45.

[2] 焦倩.中職學(xué)校美術(shù)鑒賞課教學(xué)的幾點思考[J].才智，2016（4）：89.