項目驅動教學模式在原畫課程教學中的應用

張慶雅

摘 要：原畫課程教學是動畫系的必修課之一，原畫設計的好壞對動畫作品起著決定性的影響。教師在教學過程中應該具備過硬的專業素質，采用有效的教學模式提高原畫課程教學效率。在眾多教學模式中，項目驅動教學模式脫穎而出，項目驅動教學主要以“項目”作為教學目標，教師運用得當就能夠有效貫穿原畫設計課堂始終，給學生良好的課堂體驗，不斷提高自身能力。本文以項目驅動教學模式在原畫課程教學中的應用為題，從項目驅動教學模式在原畫課程教學中應用出現的問題以及相應策略兩方面展開論述，探索項目驅動教學模式在原畫課程教學中應用的科學途徑。

關鍵詞：項目驅動教學;原畫課程;應用

1 原畫教學在動畫學科中的重要性

與其他方面的學習相比，原畫教學的重要性主要體現在對于學生人物線條設計、動作設計能力的培養上，在人物設計過程中，需要學生擁有相對深厚的原畫功底，這樣才能保證人物形象和動作的逼真。有人曾經將原畫比作動畫設計中的演員，其主要凸顯的就是原畫在人物仿真方面的重要地位，因此，想要為動畫事業發光發熱，熟練地掌握原畫這一門課程知識是必不可少的。

2 項目驅動教學模式在原畫課程教學中應用出現的問題

2.1 缺失項目細節教學

缺失項目細節教學是項目驅動教學模式在原畫課程教學中應用出現的問題之一。細節決定成敗，項目驅動教學也是如此。原畫設計課程教學比較煩瑣，需要學生注意的知識點有很多，一旦缺失項目細節教學，原有的知識體系就會變得零散，不利于學生樹立階段性的學習目標，影響了學生的學習動力，違背了項目驅動教學在原畫課程教學中運用的初衷。

2.2 教師參與比例較低

教師參與比例較低是項目驅動教學模式在原畫課程教學中應用出現的問題之二。教師是學生學習的領路人，在學生的學習過程中起著引導、督促、啟發的作用。雖說項目驅動教學旨在提高學生自主學習的能力，但是教師也不能忽略自身的引導作用。教師參與比例較低會導致學生學習知識不夠系統，遇到不解的知識點無法直接得到教師的指導，不利于學生樹立學習自信，提高學習效率。

3 針對項目驅動教學模式在原畫課程教學中應用出現的問題的策略

3.1 完善細節教學，設置階段目標

完善細節教學，設置階段目標是針對項目驅動教學模式在原畫課堂教學中應用出現的問題的策略之一。項目教學法的特點就在于它的階段性，將內容較多、較復雜的原畫設計知識點分解成階段項目，更加有利于學生的學習。教師可以根據學生對原畫設計的理解程度以及其學習能力，將整個項目劃分成由簡到繁的小項目，引導學生由淺入深地學習，并在每個項目結束之后都設置一個階段目標。例如，第一個項目——正確認識原畫的概念;第二個項目——了解原話的創作思路。通過細分知識點，設置階段性目標，能夠落實主體性教學，激發學生學習的積極性和主動性，學生也能夠根據每個項目更加合理地總結原畫設計知識點，更好地吸收知識點。

3.2 提高教師參與度，落實驅動教學

提高教師參與度，落實驅動教學是針對項目驅動教學模式在原畫課堂教學中應用出現的問題的策略之二。項目驅動教學是將原畫課程分成小項目，教師在課堂中很容易只注重學生自主學習的要求而忽略了教師的引導作用。學生是學習的主體，但是教師是引導者，學生面對原畫課程中無法解決的重難點，教師應該給予點撥，有針對性地解決學生的疑問。另外，教師的參與度不僅僅體現在課堂引導中，還體現在課外監督和評價上。有效的評價能夠讓學生認識到在某一個項目中自身作品的好壞，閃光點在哪、缺點在哪，教師不僅要教會學生原畫設計，更要教會學生如何尋找自己作品的漏洞，提高學生的品鑒、欣賞能力。例如，在一階段的項目教學落幕之后，教師可以根據每個學生上交的原畫作品附一張作品評價表，促使學生正確認識原畫設計。提高教師參與度能夠給學生帶來良好的學習體驗，同時能進一步落實項目驅動教學。

4 結語

在原畫設計教學中采用項目驅動教學模式是提高學生學習效率的有效手段。在項目驅動教學運用期間，學習原畫設計的學生積極性被提高，樹立了正確的學習態度，掌握了有效的學習方法，提高了自身的事件運用能力和專業基本素質。教師作為學生的領路人，必須充分發揮自身的能動作用，深入了解項目驅動教學的含義以及運作方式，將項目驅動教學真正落實到課堂，不斷提高自身專業素質，完善教學細節，為學生設置階段性目標，落實有效的監督和評價工作，參與到學生的學習中，為學生指導原畫設計中的重難點，培養高素質人才。

參考文獻：

[1] 劉紅琴.項目驅動教學模式在《原畫設計》課程教學中的應用[J].美與時代（上），2013（06）：121-122.

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