漢字文化的形象化傳播

摘 要：本文對漢字文化的形象化設(shè)計進(jìn)行分析，以形象化教學(xué)為切入點(diǎn)，分析當(dāng)下外國人在學(xué)習(xí)漢語的過程中存在的主要問題，尋找英語母語用戶的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合漢字字形的特點(diǎn)，設(shè)計一個以用戶體驗為主，學(xué)習(xí)效率更佳的漢字學(xué)習(xí)型APP。這個直觀、易于理解的漢字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將會運(yùn)用更為創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)制和漢字形象化動畫效果，從而使?jié)h語得到廣泛傳播。

關(guān)鍵詞：漢字;形象化設(shè)計;英語母語用戶

隨著近年來中國國際地位的不斷上升，中國的文化輸出程度越來越高，有更多的外國人開始了解學(xué)習(xí)漢語，比如俄羅斯等國家將現(xiàn)代漢語考試納入本國高考考試科目的范圍，這一現(xiàn)象說明漢語在世界上越來越被廣泛接受和重視。對于中國來說，漢語的普及可以加強(qiáng)中國與國際交流，有助于中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，也有助于中國文化傳播到世界各國，擴(kuò)大中國的語言及文化影響力。

1 漢字形象化設(shè)計理論研究

現(xiàn)代著名語言教育家葉圣陶先生認(rèn)為漢字具有獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字難在字義多，易在視覺明確，其中視覺明確體現(xiàn)在漢字的字形和字義具有相關(guān)性。漢字作為表意文字其特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的圖形感，可以用簡單的形象來闡述實際上難以詮釋完整且紛繁雜亂的字意，具有“形簡實繁”的特點(diǎn)。所以，在研究漢字傳播及學(xué)習(xí)的過程中，可以充分利用其形象化的特點(diǎn)，與所代表的圖像結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以充分降低用戶的學(xué)習(xí)難度。漢字形象化傳播不僅具有趣味性、文化性，更具有可行性、兼容性和有效性。

由于漢語與英語等屬于不同語系，單純的漢字學(xué)習(xí)方式對于英語母語用戶來說難度較高，學(xué)習(xí)效率普遍偏低，這就導(dǎo)致英語母語用戶在剛接觸漢語學(xué)習(xí)的過程中很容易喪失漢語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)漢語。然而，對于人腦來說圖像相對文字更易于識別，且容易記憶，所以研究漢字的形象化演變設(shè)計，利用漢字與圖像結(jié)合的方式，可以增強(qiáng)外國人學(xué)習(xí)漢語的趣味性，降低漢字學(xué)習(xí)難度，使其獲得更佳的漢語學(xué)習(xí)效果。

2 漢字形象化設(shè)計的創(chuàng)意闡述

在研究漢字形象化傳播設(shè)計的過程中，要根據(jù)“象形”“指事”“會意”“形聲”這4種造字法進(jìn)行設(shè)計。

2.1 象形字

象形字源于最原始的圖畫文字，遠(yuǎn)古時期人類用線條或者筆畫等來描述想要表達(dá)的事物外形，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展演變形成了象形字。其中諸如“月”“日”等字都是根據(jù)“月亮”“太陽”的形象演變而來。即便現(xiàn)代文字已經(jīng)符號化，象形字的字形和所代表事物形象還是有最直接的關(guān)聯(lián)，這使得人類在學(xué)習(xí)漢字時可以通過字形聯(lián)想到實物，進(jìn)而聯(lián)想到字義，來達(dá)到記憶的目的。這也是本文研究漢字形象化設(shè)計的理論基礎(chǔ)，通過實物圖畫與現(xiàn)代漢字相結(jié)合，利用動畫傳播形象生動的特點(diǎn)，使用戶達(dá)到聯(lián)想記憶。象形字作為現(xiàn)代漢字中最基礎(chǔ)的部分，在研究漢字形象化設(shè)計的過程中充分利用象形字可以提高漢字學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。以下為“日”字設(shè)計識記舉例。

2.2 指事字

指事字是當(dāng)部分漢字無法或者不便像象形字那樣使用具體形象勾畫時，一般會采用抽象、象征性的符號來表示。然而，這種抽象的符號并不一定完全抽象，大部分指事字都會根據(jù)有相應(yīng)關(guān)系的象形字來進(jìn)行變體，變體的方式大多數(shù)是在象形字的基礎(chǔ)上增減筆畫。因此指事字的漢字形象化設(shè)計方法可以在運(yùn)用象形字形象化設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)指事字與象形字之間的增減筆畫的特殊關(guān)系，來進(jìn)行漢字形象化的設(shè)計。

如指事字“刃”跟象形字“刀”具有事實上的相應(yīng)關(guān)系，“刃”是在“刀”的基礎(chǔ)上加了筆畫“一點(diǎn)”來表示刀刃，由于“刃”字和“刀”字具有形體上的相似性，同樣也具有象形元素，能夠使人觀字時聯(lián)想到現(xiàn)實事物。以下為“刃”字設(shè)計識記舉例

2.3 會意字

會意字是指用兩個及兩個以上的獨(dú)體漢字，根據(jù)某種關(guān)系組合形成一個新漢字，根據(jù)這種關(guān)系組合后的合體字具有新的字義。如“從”字是一個人跟著另一個人向前走，表示跟從;“森”字，三木疊合為森，表示許多樹木延綿不絕，形成森林。會意字中的幾個組成部分相互配合，各個部分之間根據(jù)某種表達(dá)關(guān)系重新組合，形成一個新的會意字，因此會意字具有更豐富的象形特征。會意字的形象化設(shè)計方法即充分利用會意字的結(jié)構(gòu)，利用不同組成部分之間的關(guān)系，根據(jù)各組成部分的形象組合來表達(dá)會意字的含義。以下為“從”字設(shè)計識記舉例。

2.4 形聲字

形聲字是由一個字的字形作為形旁表示新字的字義（意義范疇），和另一字的字音作為聲旁表示新字的字音（聲音類別）組合而成，如“珠”“河”等。其中形聲字的形旁和聲旁本身分別具有象形因素，故形聲字的漢字形象化設(shè)計方法依照其聲旁的特點(diǎn)，在形象化介紹的過程中利用聲旁的語音介紹，配合形旁的象形，以達(dá)到高效記憶的效果。以下為“河”字設(shè)計識記舉例，描述了“河”字的由來，其中“can”與“可”同義，當(dāng)我們可以跨過一條水流，便成了“河”。

3 漢字形象化傳播APP的實現(xiàn)

對以上“象形”“指事”“會意”“形聲”這4種漢字造型法，我們分別進(jìn)行了漢字的形象化設(shè)計方法闡述并設(shè)計舉例，下面以這四種漢字形象化設(shè)計方法為基礎(chǔ)，進(jìn)行APP功能的實現(xiàn)。

3.1 tab頁-功能模塊劃分

????

本APP的設(shè)計主要分為“study”“mine”兩個模塊。其中“study”tab頁主要是用戶學(xué)習(xí)漢字的模塊，其中的功能主要包括每日學(xué)詞、學(xué)習(xí)計劃、字詞筆記以及相應(yīng)漢字學(xué)習(xí)課程的推薦;“mine”tab頁作為個人中心，主要為用戶個人信息模塊，與“study”模塊相配合進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄等，方便用戶使用。

3.2 主要功能

“每日學(xué)詞”，用戶可以在這里進(jìn)行未學(xué)漢字的初步學(xué)習(xí)以及已學(xué)漢字的鞏固練習(xí)，系統(tǒng)會對用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行記憶，根據(jù)用戶的進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)數(shù)量的漢字學(xué)習(xí)及鞏固。

“學(xué)習(xí)計劃”是通過AI檢測用戶漢語水平的方式，將用戶的漢語水平劃分為7個等級，通過AI檢測出用戶漢語水平對應(yīng)的等級，根據(jù)用戶的能力制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，這樣可以防止因為課程的難易程度匹配不合理而浪費(fèi)用戶的學(xué)習(xí)時間。

“字詞筆記”，包括“我的生詞本”“收藏詞單”“詞語推薦”3個部分，其中“我的生詞本”主要是以前學(xué)習(xí)過但復(fù)查沒有通過的字詞記錄;“收藏詞單”主要為用戶在學(xué)習(xí)過程中收藏的字詞記錄;“詞語推薦”分為考試和興趣兩大類，每個分類下有相應(yīng)的詞語推薦。

同時APP內(nèi)還有相關(guān)課程推薦等應(yīng)用可以給用戶提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助用戶快速提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 漢字形象化學(xué)習(xí)

在各個功能中進(jìn)行漢字形象化學(xué)習(xí)的方式，主要為利用動畫形式播放漢字的形象化設(shè)計過程，讓用戶一次或多次觀看，來理解這個漢字的意思，比如上圖中的“日”，通過點(diǎn)擊播放按鈕，可多次查看漢字的形象化過程，利用形象來幫助用戶對這個漢字進(jìn)行深刻記憶。

同時為了便于用戶更有效的記憶，在漢字的形象化學(xué)習(xí)過程中，要充分利用聽讀說寫的學(xué)習(xí)方式，即在進(jìn)行漢字的形象化教學(xué)時也要匹配語音教學(xué)，讓用戶觀漢字形象化、聽漢字讀音，多重教學(xué)方式幫助用戶記憶。另外，用戶根據(jù)漢字釋義來將漢字更多地運(yùn)用于日常“說”“寫”的練習(xí)中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

本文以漢字形象化傳播為核心內(nèi)容，在深入挖掘漢字文化的基礎(chǔ)上，研究英語母語用戶的漢字學(xué)習(xí)需求，得出了針對英語母語用戶的漢字形象化傳播方法，并進(jìn)行相應(yīng)的APP設(shè)計，使英語母語用戶通過APP可以更加高效、更加容易地進(jìn)行漢字文化的學(xué)習(xí)。這種將漢字文化進(jìn)行形象化設(shè)計的傳播方式，可以讓全世界的人深入地感受漢字文化的博大精深，感受漢字文化的強(qiáng)大魅力，也對中國文化在世界上的廣泛傳播起到很好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓鑒堂.漢字文化[M].北京語言人學(xué)出版社，2010.

[2] 朱志肀.漢字構(gòu)形學(xué)說與漢語第二語言的漢字教學(xué)[J].語言教學(xué)與研究，2002（4）.

[3] 王靜.傳統(tǒng)文化類APP設(shè)計研究[D].江南大學(xué)，2016.

[4] 趙峰.中國傳統(tǒng)文化符號在移動終端界面設(shè)計中的應(yīng)用[D].西安建筑科技大學(xué)，2013.

[5] 朱曉露.基于用戶體驗的APP交（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）互設(shè)計研究[D].西南交通大學(xué)，2015.

[6] 李樂毅.漢字演變五百例[M].北京語言學(xué)院出版社，1992.

[7] 劉威.“系聯(lián)法”對外漢字教學(xué)初探[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2003.

作者簡介：劉迎（1995—），女，河北滄州人，華南理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)碩士在讀，研究方向：工業(yè)設(shè)計。