班主任的管理藝術

黃文澤?郭承龍

摘 要：班主任在現實的班級管理中，應燒起印象火、互聯火、活動火，擁有愛心、耐心、信心，端正角色觀、了解觀、公平觀，對待學生應該循循善誘，拋開區別對待的眼睛，注意對待學生的態度和方式，拉近和學生的關系，但又不失作為班主任的威嚴，用藝術化的管理策略來讓班級管理更為有效。

關鍵詞：班主任;管理策略;藝術化;教育

0 引言

孩子是祖國未來的花朵。當下，中小學教育已經被擺到一個很高的層面上來。中小學時光是影響人時間最長、程度最深的一段時光，[1]而班主任恰好是這段時光里最為關鍵的人物之一，負有啟蒙、引導的重任。班主任的好與壞直接影響到班級學生培育效果的好壞，所以如何使班主任的管理更加藝術化、效率化變得非常重要。

1 班主任現狀調查

筆者針對班主任實際情況，對江蘇省各大中小學的班主任發放問卷245份，回收有效問卷212份，內容涉及其基本情況、意愿、工作時間壓力來源等。另外，對有效問卷進行分類統計、交叉分析，并使用SPSS統計分析軟件對調查結果進行分析，[2]得到如下結果。

本次調查中男性班主任的比例為56.6%，女性班主任的比例為43.4%。

1.1 年齡分布

在這次調查中，25歲以下的班主任占9.43%，25～30歲的班主任占18.87%，30～40歲的班主任占20.75%，40～50歲的班主任占33.96%，50歲以上的班主任占16.98%。可見，30～50歲的中青年教師是班主任隊伍的主力軍，他們既有經驗，也富有幽默感。

1.2 教齡分布

結果顯示，教齡1年以下的占比13.21%，1～5年的占比15.09%，5～10年的占比24.53%，10年以上教齡的占比47.17%。由此可見，現在班主任更傾向于選擇教齡更長、更有經驗的。

1.3 任教學科

通過結果顯示，班主任的任教學科以語數外三門主課為主，其中數學學科占比最多，達到39.62%，語文學科30.19%，英語學科18.87%。

1.4 工作時間

結果顯示，8小時為每天正常上班時間，而真正工作8小時的僅有28.3%的班主任，還有43.4%的班主任每天工作9～10小時，22.64%的班主任每天工作11～12小時，5.66%的班主任甚至每天工作12小時以上。

1.5 交叉分析

根據班主任回答的班主任工作對榮譽職稱評定的影響程度和班主任當班主任的意愿來看，即便有24.53%的班主任認為做班主任對榮譽評定有很大影響，但這其中53.85%的人依然不想當班主任，另外，49.06%的人認為做班主任對榮譽評定只有一點影響，這其中有65.38%的人不愿意當班主任，因為太累，事情瑣碎。

1.6 班主任壓力來源

調查數據顯示，32.08%的班主任認為壓力來自學校上級，66.04%的人認為壓力來自教師之間績效的競爭，56.60%的人認為來自為學生操心的壓力。

2 班主任的管理藝術及策略

2.1 班主任需要燒好“三把火”

班主任分配到一個新班級的時候，首先要做的就是給學生留下良好的印象，俗稱“印象火”。[3]作為班主任，要給學生一定的端莊、威嚴感，但又不失溫柔的印象。端莊威嚴是讓學生對教師產生敬畏之心，而溫柔是給學生一種比較好相處，循循善誘的印象。第二把火是最重要的，就是和家長們保持溝通聯系，俗稱“互聯火”。中小學生大多數缺乏完全的自制力，脫離教師和家長任何一方的管控后都有可能走向歧途，所以班主任應凝聚家長的力量，一起關心學生，好讓理念得以實施。第三把火是班主任和學生之間的活動，俗稱“活動火”。學生除了學習以外就是參加一些集體活動，例如運動會、外語節、藝術節等，班主任雖然不一定參與活動的每個細節，但也不能不管不問，要了解活動動向及需求，適時給學生提供一些幫助。

2.2 班主任需要擁有“三顆心”

班主任首先需要擁有的是耐心。班主任是教師的一部分，教師是辛勤的園丁，最需要的就是耐心，中小學生很有可能缺乏及時改正錯誤的能力，這時候班主任就需要遇到問題不急躁，對于一些特殊的學生，不急于求成，循循善誘、語重心長地告誡他們。第二顆心是愛心。愛心分為好幾個方面，愛工作、愛學生，首先要對自己的工作充滿熱情，班主任有頭銜，但同樣面臨著更大的挑戰。愛學生就是要一視同仁，不因為學生的家境、成績而偏袒其中某些人。最后一顆是信心。[4]班主任考核大多為班級均分、班級競賽獲獎情況，但有些學生在剛入學的時候可能因為種種原因放松了學習，調皮搗蛋，這就需要班主任在教育的同時給足學生信心，相信他們在自我約束中可以重新回到正常的軌道上來。

2.3 班主任需要端正“三個觀”

很多班主任都認為自己是班級的管理者，[5]其實，班主任更多時候扮演著領導者的角色，所以需要端正的第一個就是“角色觀”。班主任不用事無巨細地管理班上的實務，在學生慢慢長大的過程中，要對他們放心，放手一些事情讓班委獨立完成，這樣或許可以培養出一個更加靈活的班集體，讓他們可以在班主任不在時依然“各司其職”。班主任有時候因為年齡問題會和學生產生一定的代溝，這時候就需要通過適時的談話了解學生的內心，因此需要端正“了解觀”。[6]很多班主任出自學生犯下錯誤才進行談話，這樣會讓學生產生抵觸心理，而適時的溝通可以拉近和學生之間的距離，在讓學生敬畏的同時也要和學生“打成一片”。最后一個也是最重要的就是“公平觀”。對待每個學生都要保證自己不帶有偏見，很多班主任在班級里有自己更喜歡的好學生和不喜歡的差學生，很多時候對待好學生總是更加寬容，而對待差學生總是惡語相向，導致學生之間議論紛紛，不如試著平等對待每個學生，給他們平等的機會，適時更換班委、課代表，讓班集體保持一種平衡的狀態。

3 結語

班主任工作既是機遇，又是挑戰。在現實生活中，仍然有許多問題需要解決，但只要按照“三火”“三心”“三觀”的策略，班集體的管理一定會更加藝術化、效率化。

參考文獻：

[1] 陳紫菱，貝淑華.“互聯網+”背景下碎片化學習應用于高等教育存在的問題及策略[J].大眾文藝，2019（18）：236-237.

[2] 趙福江，劉京翠.我國中小學班主任工作現狀問卷調查與分析[J].教育科學研究，2018（11）：38-43.

[3] 王光永，李松林，黃亭菡.班主任新班管理須燒好“四把火”[J].教學與管理，2014（31）：27-29.

[4] 米成亮.論班主任班級管理中的“四心”[J].吉首大學學報（社會科學版），2015，36（S2）：143-144.

[5] 王榮榮，狄桃，呂柳.中層管理人員領導力研究——以Z公司為例[J].中國集體經濟，2019（19）：114-115.

[6] 趙淑穎，劉子超，陳艾芳.高校網絡思想政治教育創新性研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上），2018（07）：49-51.

作者簡介：黃文澤（1998—），男，江蘇南京人，本科生。

郭承龍（1976—），男，安徽合肥人，博士研究生，副教授，主要研究方向：農村經濟管理。