做教育的“燃燈者”

蘇科庚

作為一名中學教育工作者，筆者在多年的教學實踐與探索中深深領悟到，教師的教育之旅就是發現之旅，既在尋找教育的價值與真諦，又在尋找屬于自己最美好的人生，更要發現學生的深層美好。

一、以教育的理想，探尋理想的教育

柏拉圖認為，“只有通過正確的教育，才能培養出合格的哲學家和軍人，也只有依賴哲學家的教化手段，才能重新塑造人性，培養出優秀的公民，從而建立一個理想的國家”。柏拉圖的教育理想體現了一種既要適應國家和社會的發展，又要滿足個人需求的整體教育觀，即教育要使每個人內心獲得和諧、滿足，使國家和個人擁有節制、勇敢、智慧的美德，以實現國家和個人的正義。

筆者認為，理想的教育，是趨近于人心靈的滿足并具有最大價值合理性的教育，它能夠最大限度地成就人的精神生命，使人感到真正的自由和幸福;它能夠凸顯主體的自由個性，能夠尊重、信任學生，承認學生的主體地位，尊重學生的興趣愛好、個人自由和人格尊嚴，相信學生能夠自我教育，給予學生充分的發展空間;它能夠承認學生的個性差異，包容學生的錯誤并能夠幫助學生涵養德行，進而引導學生回歸理想的精神生活。

熱愛是教育的靈魂，是教育的根本，也是為人師者的根本。探尋理想的教育，需要有教育的理想。這就要求教師做一個內心溫暖的人，用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖，這就是筆者心目中的教育理想與境界。

二、以“發現”的教育理念，探尋教育的未來

通過名師對話、專題報告、交流學習、個人思想凝練等活動，筆者更加堅定地認識到，教育是發現的智慧，是探索的過程。教育者要經常反思自己是否真正地實踐著智慧，實踐的智慧是不是真的智慧。教師的智慧，就是促使學生的發現與探索能給予學生感受真理和規律的體驗。

蘇霍姆林斯基說：“和諧的教育，就是發現深藏在每一個人內心的財富。”每個學生的內心深處都有這樣一筆財富，創設環境與條件，讓學生在教育者的引導下發掘這筆財富并以獨有的方式呈現出來，這就是和諧教育的本質。

實現“和諧”教育，就要引導學生踏上精彩的“發現”之旅。在“發現”之旅中，給學生一部歷史，讓他們翻閱;給學生一種文化，讓他們浸潤;給學生一個舞臺，讓他們展示;給學生一些選擇，讓他們擔責;給學生一些指導，助他們成長;給學生多些期待，讓他們更優秀。

三、以“核心素養”為根本，為思維而教，為未來而教

2015年3月，在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，基于中國國情的“核心素養”明確要求學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

作為教育的引領者，教師要深入學習領會“核心素養”的內在要求并在教學實踐中貫徹落實這一根本理念，為國家和社會培養德智體美勞全面發展的人才;作為教學的示范者，教師要始終保持對課堂的敬畏，保持對專業的熱情與追求，精益求精，教者無涯，在“平淡中孕育神奇，堅守中創造神話”。

美國“國家年度教師”肖恩·麥庫姆曾說過：“思維模式是教育的根本。”學生就像一棵樹，成績只是暴露在地表外的枝丫，思維模式才是深埋地下的樹根。教育的目的，就是通過激勵學生內動力，使學生主動學習，發展學生的邏輯思維能力，全面提高學生的素養，讓不同的學生獲得積極的成功的情感體驗，使學生能學、善學、樂學，為學生的終身發展奠定基礎。

筆者所在學校近兩年面向學生開設了兩門跨學科思維訓練課程，一門是“向西：中國發現世界”，另一門是“偉大的大航海時代”。前者圍繞“絲綢之路”和“一帶一路”等內容，探索中國與世界的未來走向;后者圍繞哥倫布的“航海大發現”，涵蓋語文、歷史、政治、生物、地理等多個學科，實現了人文、科學、藝術三大門類之間的深度融合。這兩門課，從更高的高度俯瞰人類人文歷史及農工文明的進程，以提問的方式，激發學生的學習熱情，引發更多問題，由上而下地向文明與文化的細節處進行追索，不斷地由整體向細分學科進行發現，學生在這樣的課堂上思維活躍，觀點開闊，激發無限的潛能。

敬畏課堂，為思維而教，為未來而教，教學不但要以問題為起點，而且要以進一步的問題來推進。教育者傾注發自內心對學生尊重和關愛的情懷，用人格力量和教育智慧營造富有情感和知識魅力的教育環境，激發學生感悟自省，從而形成向前進取的內動力，實現教育無痕的目標。這就是能直接訴諸學生的理智和心靈的智慧，就是蘇霍姆林斯基所說的—教育素養。

四、以“互聯網+”為助力，構建學習共同體

“互聯網+”以前所未有的速度迅猛發展，互聯網對教育的革命性影響正日益顯現，教育的各個領域正在進行一場深刻的變革。

作為教師專業發展的組織形式，學習共同體不僅能夠使教師通過共同討論和研究形成自己的理論，而且能夠為教師專業發展提供平臺，實現各成員自身的專業發展。身處信息化時代，海量的信息沖擊著師生的知識體系和思維方式，慕課、微課等新的教育方式應運而生，我們的課堂教學將如何應對？如何適應？如何前行？唯一的路徑就是緊跟信息化發展的步伐，將“互聯網+”與教育改革合理結合，讓科技為我所用，促進教育向著更加公平和有質量的方向發展;通過培訓學習，不斷提高教師的信息素養;引導教師主動構建學習共同體（如教研組織的學習共同體、不同成長期的學習共同體、自發聯盟的學習共同體），讓集體的智慧更好地發揮，通過開放與共享、互動與發展，發揮互聯網與教師兩者的優勢互補，進而實現“1+1>2”的效果。

“你必點燃我的燈”，教育者其實就是“燃燈者”，要讓自己活得有詩意、有尊嚴，活得優雅、從容，就要在學習中享受快樂，在課堂中體驗成功，在教育中感受幸福。用真誠和勇敢的心，讓智慧回歸教育，讓思維激蕩課堂，讓發現引領我們追求卓越的教育，讓學生的成長與成才實現我們的教育使命，進而成就我們的人生價值。這是每一個教育者的方向。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

本文系廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”第二批項目成果。

（作者單位：廣東省廣雅中學）

責任編輯：胡玉敏

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