城鎮化背景下湖南小城鎮中小學校本音樂課程建設與教學改革探析

夏雄軍?李蘭

摘 要：城鎮化推動了湖南小城鎮的快速發展，在此背景下，小城鎮民間音樂更成為寶貴的藝術文化資源，中小學校本音樂課程的開發和推廣有著非常重要的意義。但是，目前湖南小城鎮中小學校本音樂在發展中還存在諸多問題，這不僅需要學校構建更加完善的校本音樂課程管理制度，還需要教師不斷提升自我專業素養，形成有特色、創新的與本地區密切結合的校本音樂課程教學內容，從而真正推動校本音樂課程建設的發展。

關鍵詞：中小學;校本音樂;課程建設;教學改革

基礎教育改革的不斷深化，校本課程成為教育改革的重要內容，校本音樂課程研究就是研究國家課程如何落地的問題。[1]中小學校本音樂課程就是在國家和地方課程計劃的范圍內，以創新的教學理念將本地區的音樂文化元素與學校音樂教材相結合，從而形成符合當地特色，適合中小學教學的音樂課程內容，這不僅是音樂教育改革的重要內容，也是傳承保護和發展民間傳統音樂的重要舉措。

1 城鎮化背景下推進校本音樂課程建設的意義

隨著城鎮化進程的不斷加快，許多地區的民間文化走向衰落，而在這一背景下積極在中小學推進校本音樂課程的建設有著非常重要的意義。

首先，校本音樂課程的建設能夠激發學生學習本地區民族音樂的熱情。人類社會的發展始終與音樂密切相關，音樂不僅是一種人類追求美好愿景的路徑，還是達到精神享受的重要方式。音樂教育強調引導學生學會欣賞和享受音樂，而中小學音樂教育更是如此，在挖掘學生音樂潛能的同時，培養學生最基本的音樂鑒賞能力。而小城鎮的本土音樂隨著城鎮化的推進，一些重要的文化因素在逐漸消失，通過校本音樂課程的建設，最大限度地挖掘湖南小城鎮本地區的獨特音樂文化元素，通過與學生密切相關的音樂元素，引導學生學習本地區和本民族的音樂。

其次，校本音樂課程的建設能夠推進學校教學改革的步伐。校本音樂課程立足于當地，通過挖掘民間元素，使其在教育中發揮價值，讓本地區的音樂文化元素走進課堂和校園，本土音樂文化融入中小學音樂課堂，引導教師在課程準備、教學過程中不斷創新，讓音樂課程變得更具有地方特色，從而逐漸轉變教師的教學觀念，推進教學新理念的落實。

此外，校本音樂課程的建設能夠增強學生保護傳統文化的觀念。校本音樂課程內容與本地特色音樂文化元素密不可分，建設校本音樂課程，并使其進入課堂，是傳承和發展本地區文化的重要方式。通過校本音樂課程，讓學生在了解、學習當地文化的同時，明白本地文化傳承的重要性，這不僅對提升學生的音樂鑒賞能力有重要意義，而且對從小培養他們保護文化傳統的觀念有著非常關鍵的作用。[2]

最后，校本音樂課程建設能夠極大推動中小學校園文化的良性發展。校本音樂課程作為校園音樂教育與民間音樂結合的重要產物，校本音樂課程的建設和發展能夠促進湖南小城鎮中小學校園多元文化氛圍的形成。在多元文化的熏陶下，中小學生能夠切身感受到本地區民族文化的魅力，并通過學習加深自身對家鄉的民族文化的認同，這對于構建良性校園文化有著非常重要的意義。

2 湖南小城鎮中小學校本音樂課程建設與教學中存在的問題及原因

城鎮化的推進加快了小城鎮發展的腳步，學校教育也隨之發展。盡管我國基礎教育改革在不斷推進，但是在小城鎮中小學中，校本音樂課程的建設和教學還存在諸多問題亟待解決。

首先，學校對校本音樂課程缺乏完善的管理體系。一些中小學校考慮到低年級小學生接受能力不足，以及畢業年級的教師與學生升學壓力大，就不予安排校本音樂課程，這就造成了課程無法在學校實現全覆蓋。而在對中小學中年級的學生推行校本音樂課程時，學校沒有形成完善的管理體系，管理上相對松散，這直接導致任職教師對課程的不重視和懈怠，從而影響校本音樂課程的發展與推廣。此外，音樂教師資源嚴重不足，由于小城鎮中小學的規模受限制，[3]音樂教師成為稀缺資源，教師往往身兼數職，教師數量無法滿足在不同年級實行校本音樂課程教學的需要，使得校本音樂課程難以落到實處。

其次，音樂教師的專業素養有待提升。小城鎮受地域、發展等方面的制約，中小學音樂教師的音樂教學理念還相對滯后。一些中小學的音樂教師隊伍年齡結構不合理，教師老齡化問題嚴重，導致傳統教學理念的影響較大，新教學理念難以真正落實，盡管學校要求進行校本課程教學，教師的校本音樂教學理念依然停留在表面，難以真正落實新教學理念。此外，老教師由于教學經驗豐富，對校本音樂課程的備課環節重視程度不高，仍然憑借經驗教學，使得校本音樂課程內容存在缺陷，而且教師由于自身認知和能力問題，對本地音樂文化內容與校園音樂教學的融合度不高，難以真正形成適合中小學生的校本音樂教學內容。

最后，中小學生對于校本音樂課程的認知不足。湖南一些小城鎮的發展還相對落后，導致一些中小學生對校本音樂課程的認知還較為落后，并且由于自身音樂知識的儲備相對較少，對新興的校本音樂課程的內容接受度不高。在湖南一些偏遠地區，中小學生由于自身的生活以及學習壓力，對校本音樂課程的認同感以及學習的積極性還有待增強，這些都成了阻礙湖南小城鎮中小學校本音樂課程發展的問題。

究其原因，盡管城鎮化給湖南小城鎮帶來了快速發展，但從整體上來看，一些小城鎮的發展還相對滯后，教育資金還很短缺，這就使一些中小學只能夠將有限的資金投入提升學習成績上，忽視學生素質的全面發展。此外，由于學校對校本音樂課程的重視程度還不高，對音樂教師隊伍的建設還沒有清晰的認識，都阻礙了校本音樂課程的發展。而且教師自身的理念更新慢、教學能力不足等問題也成為影響校本音樂課程發展的因素。最后，相對封閉的社會文化氛圍也在一定程度上影響了大眾對于這種新型音樂教學理念的接受程度，使得在小城鎮中小學校本音樂課程的發展中沒有形成良好的文化氛圍。

3 推進湖南中小城鎮中小學校本音樂課程建設與教學改革的策略

第一，完善校本音樂課程的教學內容。校本音樂教學的內容離不開現實的土壤。要重傳承，創特色。[4]要完善教學內容，就必須要貼近本地區、走進學生，真正融入本地區民間音樂文化中去，與那些民間特色音樂傳承人、音樂文化載體進行深度交流和互動，以此來不斷豐富校本音樂課程的內容，此外，還需要在其中找尋并篩選出適合中小學生不同階段的學習內容，將其融入校園音樂教學中。在完善校本音樂課程內容的同時，教師要根據教學目標進行相應的調整，既遵循教材內容，又以教學實際為準，對校本音樂課程的新教學內容做到充分的熟悉和掌握，真正為校本音樂課程的落實起到關鍵作用。

第二，學校要加強音樂教師隊伍的建設。校本音樂課程的推廣和發展關鍵在于教師，只有教師真正認同和接受教學新理念，他們才能夠在實踐中真正落實，所以，學校要從資金、時間、機會等方面給予音樂教師更多接觸外部環境，深造以及平臺學習的機會，讓教師能夠盡快轉變陳舊觀念，接受新的教學理念。此外，教師自身還要增強自我專業知識的儲備和音樂技能。教師在掌握學校音樂教材內容的同時，還要深入當地，認真學習本地區的音樂文化知識，增強民間音樂知識儲備，提升本地區相應的音樂技能，如對歌唱技巧、民間樂器等方面掌握，從而真正為校本音樂課程的發展奠定基礎。

第三，中小學要完善校本音樂課程的管理體系。首先，要根據不同年級的具體情況，合理分配校本音樂課程的課時數量，做到國家教材、本地特色、學校情況的相統一。此外，要合理分配教師任務，在教師隊伍人數有限的情況下合理進行教師分工，采取小組教學模式，[5]在減輕教師工作壓力和負擔的情況下，確保不同年級校本音樂課程的順利開展。其次，要將校本音樂課程的管理納入制度范疇，形成文字規定，真正做到有章可循。最后，要構建完善的評價制度，實行量化標準，以激勵和獎懲方式對教師進行教學評估，一方面調動教師對校本教學的積極性，另一方面也規范和約束教師進行校本音樂課程教學時的行為。

第四，完善校本音樂教材。教材對于校本教學的開展有著至關重要的作用，首先，要保證校本教材與國家課程教材的內容相統一，既要在遵循國家教材的原則下進行本地化，又要突出中小學音樂教材的聆聽、表演、知識和編創活動四個方面的內容，根據不同年級的教學內容，制定相應的教學大綱和計劃，將本地音樂文化內容融入其中。[6]其次，要凸顯知識性與情感的表達，以合適的校本音樂教材來引導學生進行情感表達。最后，校本音樂教材要突出現代與經典音樂的融合，將地域性、民族性、世界性、經典性的音樂內容融入教材編撰，從簡單到復雜，根據不同的年級呈現出教材內容難易的螺旋上升。

參考文獻：

[1] 朱玉紅.小學音樂國家課程校本化實施的路徑探究[J].現代教育，2018（11）：57.

[2] 李潔，梁婷子.農村中小學鄉土音樂校本課程資源開發的意義與原則[J].重慶第二師范學院學報，2014（02）：97.

[3] 周煉.新課改下農村學校音樂校本課程開發之探索[J].北方音樂，2019（07）：190.

[4] 魏平.重傳承 塑個性 以美育人——中小學音樂校本教材開發的實踐與探索[J].教育科學論壇，2016（08）：33.

[5] 楊茜.基于民族音樂傳承的小學音樂校本課程研究[J].北方音樂，2019（13）：224.

[6] 鄧越.基于本土文化傳承的小學音樂校本課程開發研究[J].戲劇之家，2018（26）：207.

作者簡介：夏雄軍（1968—），湖南師范大學音樂學院教授，研究方向：音樂教育。

李蘭（1986—），湖南師范大學音樂學院2018級博士在讀，助教，湖南人文科技學院音樂舞蹈學院教師，研究方向：音樂教育。