“3學2導1達標”教學模式應用教學設計

吳殿更

在初中化學“氧氣的制取”教學中，教師應用“3學2導1達標”生本課堂教學模式，創設問題和實驗的教學情境，用小魔術、興趣小實驗、多媒體輔助等教學手段，激發學生的學習積極性和學習興趣，幫助學生切身體會化學的趣味性和重要性。在學生學習過程中，教師通過興趣實驗激趣、問題啟發、合作研討等方式引導學生積極思考、大膽假設和猜想，自主設計實驗方案，分析、研討、交流學習成果，確定科學正確的探究思路，并利用教師提供的實驗用品，逐步進行探究實驗，親身體驗探究過程，通過實驗探究得出合理結論，并進行分析歸納、總結評價和反思。

一、教材分析

氧氣是初中化學“身邊常見的化學物質”的重點內容之一，氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的氣體制取的相關化學知識，是教材的點睛內容，也是教材的重點和核心之一。教師精心設計和組織教學，幫助學生掌握氧氣的制取、收集、檢驗，對激發學生學習化學的興趣有著重要意義，并且對學生日后學習其他氣體相關知識具有承上啟下的作用。

二、學情分析

按照教材的編排順序，學生雖然學習化學的時間不長，但對空氣的組成、氧氣的基本性質、實驗基本操作都有了初步的認識和理解，為本節知識的學習奠定了良好的基礎。通過具體的實驗探究，讓學生在相互合作、交流的環境中，綜合練習化學實驗基本操作，歸納制取氧氣的原理、裝置和操作，理解催化劑和分解反應的概念，會使學生在學習知識的同時，掌握從個性概括到提煉共性規律、從特殊到一般的認識事物的方法，提升觀察、比較、歸納等學習能力，為后續的化學學習奠定良好的基礎。

三、教學目標

1.知識與技能：（1）掌握實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法;（2）理解分解反應，區別化合反應和分解反應;（3）知道催化劑和催化作用。

2.過程與方法：學生通過實驗探究，觀察、記錄、整理、加工、處理信息，初步建立“理論分析—實驗設計—實驗操作”的科學思路。

3.情感、態度與價值觀：通過合作、研討、實驗，讓學生充分體驗合作的愉悅、實驗成功的喜悅，形成學習化學的持久興趣和實驗探究欲望。

四、教學重難點

本節課意在引導學生以氧氣制取為例，歸納總結實驗室制取氣體的一般思路和方法，因此教學重點確定為氧氣的實驗室制取原理及實驗操作。在一課時的時間內不宜安排學生親自實驗，探究催化劑知識，會使學生對催化劑知識的理解與掌握產生一定的困難，所以教學難點確定為對催化劑的概念和催化作用的理解。

五、教學過程設計

（作者單位：北京市大興區第七中學）

責任編輯：孫昕

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