高校古代工筆人物畫的臨摹教學研究

毛文麗

摘 要：不管是工筆花鳥畫，還是工筆人物畫，都是中國傳統(tǒng)繪畫的重要組成部分，都經(jīng)歷了漫長的傳承和發(fā)展，具有悠久的發(fā)展歷史，對其學習不是可以一蹴而就的，需要長期的努力和堅持。臨摹是學習繪畫的有效方式，臨摹教學在高校工筆畫教學中發(fā)揮著不可替代的重要作用。臨摹古畫是學生學習和繼承前人繪畫技法和繪畫語言的重要途徑，高校工筆人物畫教學也越來越注重古代工筆人物畫的臨摹教學，以通過古代工筆人物畫臨摹教學使學生更好地汲取古代優(yōu)秀工筆人物畫家藝術創(chuàng)作的精髓，豐富和提升學生的創(chuàng)作經(jīng)驗和創(chuàng)作方法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學生的工筆人物畫創(chuàng)新打下堅實的基礎。文章簡單分析了高校古代工筆人物畫臨摹教學的必要性以及當前高校古代工筆人物畫臨摹教學存在的一些問題，并提出了古代工筆畫教學的相關策略建議，以促進高校古代工筆人物畫教學效果和教學質量的提升。

關鍵詞：工筆人物畫;臨摹;教學模式;高校

臨摹古畫可以使學生走近傳統(tǒng)、學習經(jīng)典，可以使學生在準確體會和感悟古人創(chuàng)作技法和繪畫語言的基礎上激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。古代工筆人物畫教學并不是單純地提升學生的工筆人物畫創(chuàng)作技巧，也不是一味地豐富學生的工筆人物畫創(chuàng)作語言，而是使其在臨摹的過程中可以更好地感受和理解繪畫的過程，從而更加深入地理解和領會古人進行工筆人物畫藝術創(chuàng)作的筆墨和風格，促進學生審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富其表現(xiàn)技巧。

一、高校古代工筆人物畫臨摹教學的必要性

臨摹教學、寫生教學以及創(chuàng)作教學的有機結合共同構成了高校工筆人物畫課程教學體系，三者相互聯(lián)系，具有非常緊密的關聯(lián)性，三者的有機結合是學生對于工筆人物畫創(chuàng)作技法、語言進行程式化、系統(tǒng)化學習的必然要求，也是確保高校工筆人物畫教學實效性的客觀要求。臨摹教學作為學生學習工筆人物畫的導入學習課程，也是高校工筆人物畫教學的關鍵環(huán)節(jié)。其主要是選擇古代優(yōu)秀工筆人物畫家的經(jīng)典作品作為學生臨摹學習的范本，并通過背臨、意臨以及仿臨等臨摹方法學習和繼承中國傳統(tǒng)工筆人物畫藝術創(chuàng)作的設色技巧、繪畫技法等，使學生在學習和繼承中對傳統(tǒng)工筆人物畫藝術創(chuàng)作的程式化語言有深層次的理解和認識，促進其工筆人物畫藝術創(chuàng)作鑒賞能力和創(chuàng)作水平的提升，也為其工筆人物畫藝術創(chuàng)作的創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

南朝的謝赫在畫論《古畫品錄》中提出了“傳移摹寫”的理論思想，縱觀繪畫藝術發(fā)展歷程，歷代畫家都非常注重臨摹，都是在長期、反復的臨摹中奠定了繪畫的基礎。在現(xiàn)代高校工筆人物畫教學中大多選用《簪花仕女圖》《搗練圖》《虢國夫人游春圖》等古代經(jīng)典作品為學生的臨摹范本，使學生對于傳統(tǒng)工筆人物畫藝術創(chuàng)作的程式化語言有較為深入的認知，并對古代人物畫作品的繪畫語言形式有一定的理解和掌握，使其在以后的工筆人物畫創(chuàng)作中能夠汲取和借鑒古人在設色技巧、技法運用等方面的精髓，實現(xiàn)工筆人物畫藝術創(chuàng)作的創(chuàng)新，推動中國工筆人物畫藝術的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校古代工筆人物畫臨摹教學有利于學生對于傳統(tǒng)工筆人物畫的程式化語言的學習和繼承，有利于學生藝術鑒賞能力和藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是強化學生工筆人物畫藝術創(chuàng)作基本功訓練的必然要求，由此可見，高校古代工筆人物畫教學尤為必要，也非常重要。

二、當前高校古代工筆人物畫臨摹教學存在的問題

（一）重視程度不足，參與積極性不高

隨著高校美術教育改革的不斷深入，高校工筆人物畫課程教學也在不斷進行改革和創(chuàng)新，以更好地適應當前工筆人物畫課程教學的實際要求，提升高校工筆人物畫教學的實效性。臨摹教學作為工筆人物畫教學的重要構成，也是工筆人物畫教學中至關重要的一門基礎性課程，不可或缺。臨摹是繪畫藝術學習的必經(jīng)之路，是強化學生基本功訓練的有效方式，更是藝術創(chuàng)作、創(chuàng)新的正確路徑，因此，臨摹對于學生的工筆人物畫學習和創(chuàng)作是極其重要的。然而，很多學生在工筆人物畫學習中，對于臨摹的重要性缺乏清晰的認識和了解，片面認為臨摹只是單純地對一些范本進行機械的復制，對于自己工筆人物畫的學習幫助不大，甚至部分學生對于作品臨摹如應付性地完成作業(yè)一般，難以充分發(fā)揮自身的主觀能動性。積極參與到工筆人物畫臨摹學習之中。很多學生對于臨摹教學不夠重視，參與積極性不高。在這樣的狀況之下，學生對于古代工筆人物畫臨摹教學重視程度更是不足。在21世紀的現(xiàn)代社會，很多學生對于傳統(tǒng)工筆人物造型興趣不大，在臨摹范本的選擇中更愿意選用一些近現(xiàn)代名家的精品和典范。殊不知，很多近現(xiàn)代工筆人物畫名家也是經(jīng)過了長期的臨習才逐漸奠定了工筆人物畫藝術創(chuàng)作的基礎，也是在繼承和借鑒古人的基礎上創(chuàng)造出了具有時代特色的工筆人物畫藝術作品。

（二）忽視了對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當前，部分高校的教師在古代工筆人物畫臨摹教學中一味地要求學生按照其所提供的范本進行復制性的制作，忽視了臨摹與創(chuàng)新能力形成的關系，在對學生臨摹成果的評價中也以“像與不像”為重要評價標準。但是，這種評價標準存在著一定的片面性，忽視了對于學生藝術創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，背離了古代工筆人物畫臨摹教學的初衷，也不符合新時期工筆人物畫人才培養(yǎng)的需要。現(xiàn)代社會進入了全面創(chuàng)新的時代，社會對于具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的需求越來越大。因此，在當前的古代工筆人物畫臨摹教學中，如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要我們深入思考和探索。

（三）臨摹范本質量參差不齊，范本選擇不合理

不管是工筆花鳥畫教學，還是工筆人物畫教學，臨摹教學都是其不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生學習工筆畫的第一個階段，因此，高校工筆畫教學要加強臨摹教學。在古代工筆人物畫臨摹教學中，雖然臨摹范本的種類繁多，但是在質量方面卻參差不齊，存在著很多高仿的印刷品和存在缺陷的普通印制品。在高校古代工筆人物畫臨摹教學中，一般將《簪花仕女圖》《搗練圖》等經(jīng)典作品作為學生臨摹的范本，但是部分高校也選擇一些高仿的印刷品或者存在一定缺陷的印制品供學生臨摹使用，嚴重影響了學生臨習的質量，也影響了古代工筆人物畫臨摹教學的效果。另外，很多教師在臨摹范本的選擇中忽視了學生在興趣愛好方面存在的個體差異，以至于難以選擇與學生興趣愛好相適應的作品類型，在臨摹教學中全體學生使用同一幅古代工筆人物畫作品的現(xiàn)象較為常見，其究竟是否與學生的興趣愛好相契合，是否真的適合每個學生使用，值得我們深刻思考。

三、高校古代工筆人物畫臨摹教學的策略建議

（一）提升學生對于古代工筆人物畫臨摹的認識，提升參與積極性

隨著社會和時代的進步，工筆人物畫藝術創(chuàng)作在不斷創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的工筆人物畫名家，也創(chuàng)作出了許多具有時代特色的工筆人物畫藝術作品，受到了大家的青睞。不管是古代工筆人物畫名家，還是很多近現(xiàn)代工筆人物畫名家都是以臨摹為藝術創(chuàng)作基礎的，都是在學習、繼承和借鑒傳統(tǒng)繪畫的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新的。臨摹在工筆人物畫藝術學習中占據(jù)著舉足輕重的地位，古代工筆人物畫臨摹教學有利于學生對于傳統(tǒng)工筆人物畫程式化語言的深入認知，有利于學生藝術鑒賞力和藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師在古代工筆人物畫教學中要提升學生對于古代工筆人物畫臨摹的認識，使其充分認識到古代工筆人物畫臨摹對于自身學習和創(chuàng)作的積極作用，進而提升對于古代工筆人物畫臨摹的重視程度，并積極參與到古代工筆人物畫臨摹教學中，從而促進學習效率和教學效率的共同提升。

（二）樹立正確的教學理念，注重對于學生正確的引導和啟發(fā)

古代工筆人物畫臨摹教學不僅僅要求學生對于臨摹對象的一味模仿，更要重視對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，尊重和鼓勵學生個性化發(fā)展。工筆畫教師不僅是學生學習和發(fā)展道路上的傳道授業(yè)解惑者，在一定意義上還是傳統(tǒng)文化藝術的傳承者。因此，在新時期的古代工筆人物畫臨摹教學中，教師要樹立正確的教學觀念，在重視學生傳統(tǒng)技法傳授和訓練的同時也不能忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師自身力量，注重對學生的正確引導與啟發(fā)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學的每一個環(huán)節(jié)，從而使學生不僅掌握傳統(tǒng)工筆人物畫繪畫技法精髓，還能讓學生在繼承傳統(tǒng)的基礎上逐漸形成一定的創(chuàng)新能力，使學生能夠在以后的工筆人物畫創(chuàng)作中可以跳出傳統(tǒng)的藩籬和束縛，創(chuàng)作出具有自身獨特風格和特點的優(yōu)秀作品，在工筆人物畫創(chuàng)作的道路上實現(xiàn)良好的發(fā)展。

（三）注重范本的合理選擇

首先，臨摹教學中所選擇的范本要具有代表性，可以選擇魏晉時期、唐朝時期等具有代表性的經(jīng)典工筆人物畫作品作為學生臨摹的范本，使學生通過高質量的范本臨摹，更好地理解古人在繪畫中的筆墨運用和風格特點，掌握相關技法等，從而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升古代工筆人物畫臨摹教學效果和教學質量。其次，結合學生的興趣來選擇范本，學生之間存在著個體差異性，興趣愛好不同，其所喜愛的作品類型也存在著一定的差異。因此，教師在古代工筆人物畫臨摹教學中可為學生提供多種類型的優(yōu)秀作品，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的作品類型和風格進行臨摹，進而提升臨摹質量，提升學習效率。學生在不同類型作品的臨摹中還可以對作品的思想內容、表現(xiàn)技巧等方面進行相互的交流和探討，充分調動學習積極性，進而促進古代工筆人物畫臨摹的教學效果和教學質量的提升。

四、結語

優(yōu)秀的古代工筆人物畫作品具有獨特的藝術價值和審美價值，凝聚著歷代名家的精力和智慧。新時期的高校工筆畫教師，在古代工筆人物畫臨摹教學中應該樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到古代工筆人物畫臨摹教學的始終，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工筆人物畫繪畫人才，使其創(chuàng)作出更多的精品力作，推動工筆人物畫藝術的可持續(xù)發(fā)展。

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作者單位：

邵陽學院