水污染控制工程課程體系及教學(xué)改革探討
——評(píng)《水污染控制工程》

刁春燕

為適應(yīng)環(huán)境保護(hù)需要，眾多高校將“水污染控制工程”列為環(huán)境工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，一些高校只關(guān)注理論知識(shí)傳授，而缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視。針對(duì)這一情況，為培養(yǎng)可解決環(huán)境污染、可服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)環(huán)保人才，必須推進(jìn)水污染控制工程課程體系及教學(xué)的改革創(chuàng)新。《水污染控制工程》立足于水中污染物的處理原理，針對(duì)水污染控制的基本理論、基本方法、工藝流程以及該技術(shù)的最新進(jìn)展進(jìn)行比較系統(tǒng)的闡述，注重基本概念和基本理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，適當(dāng)融入工程實(shí)例和最新成果，彰顯工程實(shí)踐特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

《水污染控制工程》一書共十二章，第一章是緒論部分，介紹了水污染的基礎(chǔ)理論知識(shí)、污染物種類及水質(zhì)指標(biāo)等內(nèi)容；第二章是物理處理法，闡述了格柵、污水的均化等內(nèi)容；第三章是化學(xué)法，闡述了中和法、化學(xué)混凝法等內(nèi)容；第四章是廢水處理物理化學(xué)法，闡述了吸附法、離子交換法等內(nèi)容；第五章是污水生物處理的基本概念和生化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，闡述了微生物的新陳代謝、污水的生物處理等內(nèi)容；第六章是活性污泥法，闡述了活性污泥法的基本原理、活性污泥處理系統(tǒng)的工藝類型等內(nèi)容；第七章是生物膜法，闡述了生物濾池、生物轉(zhuǎn)盤法等內(nèi)容；第八章闡述污水自然處理；第九章闡述污水的厭氧生物處理；第十章闡述污泥的處理與處置；第十一章闡述污水處理廠設(shè)計(jì)等內(nèi)容；最后一章介紹廢水處理相關(guān)實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握其基本理論，具備解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。《水污染控制工程》不僅可作為普通高校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)用書，還可作為其他相近專業(yè)的教材或教學(xué)參考書，同時(shí)可供從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、管理及科研工作的人員自學(xué)使用。

水污染控制工程課程作為一門有著較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，不僅要開展理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)同樣至關(guān)重要。一些高校在課程教學(xué)中設(shè)置有課程設(shè)計(jì)，然而缺乏足夠重視，未經(jīng)系統(tǒng)化的課程教學(xué)，使得工藝設(shè)計(jì)難以達(dá)標(biāo)。再加上學(xué)生理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，又由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，因此難以在實(shí)踐中充分掌握實(shí)際的水處理構(gòu)筑物及工藝流程，最終使得水污染控制工程課程教學(xué)成效不盡人意。

針對(duì)以上水污染控制工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了推進(jìn)水污染控制工程課程體系及教學(xué)改革，現(xiàn)結(jié)合《水污染控制工程》一書，提出下述幾點(diǎn)建議：第一，推進(jìn)理論教學(xué)改革。水污染控制工程課程涉及大量教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n時(shí)有限，授課速度偏快，學(xué)生在課堂上往往難以實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的充分理解、掌握。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體課件上文字信息予以精簡(jiǎn)，展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)一些不易于理解的內(nèi)容，可借助flash開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更為直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)某些不易理解或信息量較大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)速度，為學(xué)生提供足夠時(shí)間進(jìn)行理解或做筆記。第二，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。依托設(shè)置“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)，在工程應(yīng)用導(dǎo)向下，提高學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干小組，依照教師發(fā)布的設(shè)計(jì)任務(wù)書，在教師指導(dǎo)下開展廢水處理工程設(shè)計(jì)，諸如選擇廢水處理工藝、繪制廢水處理構(gòu)筑物等，依托一系列設(shè)計(jì)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，推進(jìn)綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)設(shè)置環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在水污染控制工程課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的污水處理流程，開展實(shí)驗(yàn)，以此驗(yàn)證自身設(shè)計(jì)的合理性。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可更明確了解到自身存在的不足，并進(jìn)行及時(shí)改正，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的目的。第三，借助網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)師生交流。教師可基于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)水污染控制工程課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范等學(xué)習(xí)資源，并提供網(wǎng)上答疑服務(wù)，使教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)有效拓展。同時(shí)，教師可借助水污染控制工程課程網(wǎng)站完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、交流、監(jiān)督等各項(xiàng)教學(xué)工作，并結(jié)合學(xué)生上網(wǎng)記錄掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供適時(shí)輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

蘇會(huì)東，姜承志，張麗芳 編著中國(guó)建材工業(yè)出版社出版ISBN:9787516018385定價(jià):58.80 元