基于工程教育專業認證的機械制造工藝規劃教學大綱修訂

劉菊蓉 任志貴

摘? 要 以機械設計制造及其自動化專業申請工程專業認證為契機，對實踐性環節“機械制造工藝規劃”的教學大綱進行修訂。修訂內容以工程教育專業認證為準則，實現以學生為根本、以培養學生能力為導向的教學過程。

關鍵詞 工程教育;專業認證;機械設計制造及其自動化專業;機械制造工藝規劃;教學大綱;達成度評價

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0061-03

Abstract Taking the opportunity of applying for professional certifi-cation for the mechanical design and manufacturing and automation specialty， the syllabus of the Mechanical Manufacturing Process Planning was revised. The revised content is guided by the standard of professional certification， realizing the teaching process of taking students as the foundation and cultivating students abilities as the orientation.Key words engineering education; professional certification; me-chanical design and manufacturing and automation specialty; mecha-nical manufacturing process planning; syllabus; achievement evalu-ation

1 前言

工程教育專業認證是我國工程教育與國際接軌的新發展階段[1]。為了順應工程教育的發展要求，改進教學理念，陜西理工大學機械工程學院經過調研、學習和總結，提交了機械設計制造及其自動化專業的工程教育專業認證申請。為了本次申請，再加上學校每四年一次的培養計劃修訂，機電工程系的專業課教師根據專業認證標準對教學大綱進行了一次全面修訂，“機械制造工藝規劃”是其中的一個組成部分。

“機械制造工藝規劃”是機械設計制造及其自動化專業培養計劃中一個重要的實踐性環節，其主要目的是培養學生運用所學的機械工程相關學科基礎理論、專業知識和基本技能解決工程實際問題的基本能力，提升學生對機械工程知識的綜合運用能力。通過這一個實踐環節，培養學生從事新工藝、新技術設計開發的初步創新能力，并為后續專業課學習以及從事機電產品的設計、制造、維修及科學研究工作奠定基礎，以適應社會對機械設計制造及其自動化專業人才知識、能力和綜合素質的需求。

2 課程目標的設定

在“機械制造工藝規劃”教學大綱的修訂過程中，經過課程組教師的討論，以及專業認證核心小組的統籌規劃，最終確定該實踐環節的課程目標如表1所示。

表1中的課程目標與專業認證標準中本科生畢業要求以及本專業對畢業要求所分解的指標點的對應關系如表2所示，其中H為支撐強度高，M為支撐強度中，L為支撐強度低。

3 教學內容、基本要求與學時分配

設計某個零件的機械加工工藝規程和某道工序的專用機床夾具，具體要求如表3所示。

4 教學組織形式

以學生自主性、主動性、探究性學習為主，以指導教師答疑、團隊討論等教學形式為輔。在課程設計過程中，教師指導學生查閱手冊、標準等資料，搜集所需信息，初步了解“機械制造工藝規劃”的重點和難點。結合先修課程內容，學生通過與同組同學間的討論和指導教師答疑等方式，確定設計思路，完成設計過程。學生以繪圖、撰寫說明書為主，完成相關設計任務。其間，安排1～3次課題講授，集中指導設計工作。

5 成績評定與達成評價

成績評定? 機械制造工藝規劃的成績評定由指導教師評閱成績和答辯組評定成績兩部分組成，其中指導教師評閱成績又由過程成績和設計成果成績兩部分組成。每一項評分均采用百分制，各個課程目標的權重系數見表4，評分標準見表5。機械制造工藝規劃的綜合成績由指導教師評定成績和答辯成績分別按70%和30%加權求和計算得出，最終成績按優秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）五級分制記分。

課程達成評價? 工程教育專業認證就是要評價學生是否達到了畢業要求，是否具有行業認可的能力，因此，達成度評價是一個重要內容。對于“機械制造工藝規劃”這一實踐環節本身來說，可以評價其課程目標達成情況和畢業要求指標點達成情況。當培養計劃中所有的課程和實踐環節完成后，就可以評價學生的畢業要求達成情況。

“機械制造工藝規劃”在進行達成度評價時的依據是學生在設計過程中的表現、所提交的設計成果資料（設計說明書、工藝文件和工程圖紙）以及在答辯過程中的表現，評價人員由指導教師、答辯組成員組成。

1）對課程目標達成情況的評價具體計算方法如下[2]：

式（1）中，TOAi為課程目標i的達成度評價值，表示學生在考核環節l中對應課程目標i的實際平均得分，SGil表示考核環節l對應課程目標i的目標總分，Wl表示考核環節l的權重，nl表示考核環節的個數。

式（2）中，表示學生v在考核環節中對應課程目標i的實際得分，n表示學生總數。

2）對畢業要求指標點達成情況的評價具體計算方法如下：

式（3）中，jIPA為畢業要求指標點j的達成度評價值，TOAi為支撐畢業要求指標點j的課程目標i達成度評價值，Wi表示該課程目標i對畢業要求指標點j的支撐權重，ni為支撐指標點j的課程目標的個數。

6 結語

工程教育專業認證要求教學過程以學生為主，而教學大綱是教學過程的重要依據，要滿足工程教育專業認證的要求，修訂教學大綱勢在必行。當然，本教學大綱只是根據陜西理工大學具體情況所作的修訂。

參考文獻

[1]穆浩志，薛立軍，牛興華.工程教育專業認證背景下工程制圖課程大綱的改革與實踐[J].圖學學報，2016，37（5）：

711-717.

[2]曹宇春，薛文.基于專業認證的基礎工程課程大綱修訂方法研究[J].浙江科技學院學報，2017，29（6）：482-486.