火箭發射綜合演練平臺建設研究

呂風格 章蘭英 陳海蓮

摘? 要 首先闡述建設火箭發射綜合演練平臺的意義，然后從建設的目標原則、建設方案兩個方面詳細論述如何建設“全專業、全流程、全崗位”的適應航天任務的火箭發射綜合演練平臺，最后對建設后的效益進行分析，以期實現培養高技能新型士官人才的最終目標。

關鍵詞 火箭發射;任務能力;航天發射士官;綜合演練平臺

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0026-03

Abstract In this paper， the significations of the building of rocket launching comprehensive practice platform are shown firstly. Then?two important aspects， ie.， object principle and construction scheme，?are discussed on how to construct a rocket launching comprehensivepractice center with whole specialities， whole flow， and whole posts particularly， which include the adaptation to space mission. Finally， in order to realize the training goal of the new type of high-skilled officers， the benefits of the building are analyzed concisely.Key words task ability; scientific-experimental petty officer; com-prehensive practice platform

1 建設意義

新使命新任務對航天發射士官人才培養的要求? 《中央軍委2019年開訓動員令》中要求：“堅持實戰實訓、聯戰聯訓，緊貼作戰任務、作戰對手、作戰環境，大抓體系對抗訓練，大抓復雜環境下訓練，大抓極限條件下訓練，加大科技練兵力度，把戰略戰術練精，把作戰體系練強，把制勝招法練過硬，提高訓練實戰化水平。”[1]

為貫徹落實強軍目標重大戰略思想，推進院校教育實現“兩個靠攏”，培養發射任務能力強的高素質新型士官人才，航天發射士官培訓要著眼于基于信息系統的體系試驗任務的需要，突出任務能力培養。建設基于任務能力的綜合演練平臺，為航天發射士官開展覆蓋全崗位、全流程任務訓練，進行演、教、學、研、考有機訓練提供有力保障，對實現新型航天發射士官人才培養目標具有十分重要的意義[2]。

航天發射士官崗位技能培訓需求? 航天發射士官培訓具有專業覆蓋面寬、崗位多、能力素質要求高等特點。按照“試訓一致”的培訓要求，士官培訓應以崗位工作技能為基礎，以培訓能夠承擔試驗任務的合格士官為出發點。因此，結合航天發射士官培訓特點，航天發射士官人才培養應遵循“專業知識—基本技能—裝備技能—任務能力”的能力生成規律。培訓內容包括四個方面：專業知識培訓、基本技能培訓、裝備技能訓練、任務能力訓練。按照培訓內容要求，應該對應建設“基礎實驗—崗位實訓—任務實練”的教學保障條件，構建由基礎實驗中心、專修室、綜合演練平臺組成的實驗（專修）室體系。以任務驅動教學模式建設基礎實驗室，構建驗證性實驗環境，定位于崗位基本知識與基礎技能培養;根據理論實踐一體化教學要求建設專修室，構建形象直觀的實訓環境，定位于“操保修”等專業實踐能力培養;基于任務能力的建設綜合演練平臺，構建崗位任職適應環境，定位于多崗位協作及模擬任務條件下任務能力和綜合技能培養。

2 建設目標與原則

建設目標? 綜合演練平臺的建設將緊貼任務能力教學訓練需要和部隊士官崗位實際，功能定位于“訓練、演練、考核”，即提供“演、教、學、研、考”一體化平臺;同時利用專修室建設成果，構建虛實結合，多區域、多專業集成的綜合訓練系統，實現各專業分系統、專業間協同、應急處置、任務流程典型環節、任務全過程等“全專業、全流程、全崗位”訓練和考核，縮短培訓對象任務能力生成周期，實現學員從學校到崗位的無縫對接。

建設原則? 綜合演練平臺基于教學訓練需要，結合部隊士官崗位實際，遵循“任務導向、綜合集成、虛實結合、開放擴展”的原則，處理好繼承與創新、個性與共性、硬件與軟件、虛裝與實裝、崗位實訓與任務實練的關系，建設集試驗任務系統士官各崗位為一體的綜合訓練平臺。

1）需求牽引，任務導向。演練平臺依據士官崗位的培訓需要，兼顧實際任務流程，處理好實訓與完成試驗任務的關系。任務流程中覆蓋所有崗位，以典型士官崗位實設與其余崗位虛設相結合的形式，實現任務的完整性和真實性，演練過程的所有操作采用實時存儲的形式，實現訓練資源存儲重現功能，滿足教學的靈活性應用，演練程序依基地發射任務變化而變化，達到“試訓一致”的目標。

2）系統集成，資源共享。演練平臺在已建各專修室基礎上，開發缺少的實裝崗位訓練和任務協同訓練條件，通過集成，實現不同任務型號、不同崗位的同地訓練。綜合演練平臺的集成主要包括兩個方面：一是根據任務集成某一專業大系統的士官崗位，并將其訓練匯集在同一個場所，其目的是提高訓練效率和崗位之間的協調能力;二是根據任務型號的實際地勤設備配置，采用與實裝界面一致的操控臺，針對不同型號任務實裝操控臺存在差異的現象，通過狀態切換和功能分區，使同一設備能夠體現不同型號實裝操控臺界面和功能。

3）演訓一體，虛實結合。演練平臺以試驗任務為訓練背景，按照發射任務流程，采用虛實結合的方式，用實裝操控臺驅動實物發射裝備及典型裝備虛擬受控對象動作，既能實現任務實境的分系統訓練，又能實現多系統協同的綜合演練。其中，實物控制對象以具有與士官崗位緊密結合的裝備典型結構為主，構建實際任務場景，提供實裝交互操作;典型裝備的虛擬受控對象基于虛擬仿真技術開發，模擬多體制真實任務場景，利用半實物接口，將各仿真節點（虛擬控制對象、各專修室子系統仿真對象）、實物控制對象和操控臺通信實現交互。

4）開放擴展，分步實施。演練平臺主要基于半實物仿真、虛擬現實技術和分布式仿真技術開發演練系統，為提高系統的維護性、擴展性和易用性，其體系結構應采用模塊化設計，以便于隨實裝改造及任務流程變化進行更新;也有利于后期的功能擴展，為新型號、新任務參試人員預訓提供可能的支持條件。同時通過預留的數據通信接口，可實現與其他系統的互聯互通，開展任務全系統訓練。

3 建設方案

總體框架? 根據士官崗位技能培訓需求和綜合演練平臺的建設目標，通過三維視圖，從功能、應用和組成三個方面對演練平臺的建設進行闡述，總體框架結構如圖1所示。

圖1中，功能維由訓練、演練和考核三部分組成，主要用于說明演練平臺將來能夠開展的訓練工作;應用維主要從訓練模式、演練模式和考核模式三方面對如何開展訓練進行說明;系統維就如何實現演練平臺的功能和應用，通過對系統實裝、虛擬仿真系統和通信顯示系統三部分從組成結構、接口特點和技術要求進行說明。

圖1中全流程演練以有士官參與的任務準備為起點，以任務完成為終點，按照任務流程進行時序控制，實物操控對象中各專業設備根據操控臺指令進行相應的模擬操作;虛擬仿真系統同時根據任務時序和操控臺操作信號進行任務流程仿真;顯示系統可通過視頻監視和專修室設備機理仿真顯示，進一步加強參演學員對任務過程中各崗位的掌握程度。

系統功能? 按照航天發射士官四個層次能力素質需求與教學實現場所的對應關系，演練平臺功能定位為對典型任務過程的“訓練、演練、考核”[3]。受訓學員在專修室完成基礎知識、基本技能、裝備技能的訓練后，通過演練平臺完成任務能力訓練。

1）訓練：各專業按照分系統和設備操作規程，利用綜合訓練系統開展分系統訓練、系統間協同訓練和應急處置訓練，形成分系統任務崗位能力和系統間協同能力。

2）演練：模擬任務流程和協同指揮程序，開展貼近實際條件的任務流程關鍵過程和任務全過程演練，形成全崗位、全流程任務能力。

3）考核：利用仿真系統的記錄、判斷、打分和回放功能，實現任務能力水平考核評價。

此外，中心各系統的開放式、模塊化設計，為學員自組訓練科目實現自主學習訓練提供了保障，為教員進行互動式教學創造了條件，為新型號、新任務流程研究提供了可能。通過“訓練、演練、考核”，實現接近真實任務的“全專業、全崗位、全流程”科目訓練，達到“試訓一致”“訓戰結合”的培養目標。

系統應用? 學員在專修室中完成專業知識、基本技能和裝備技能訓練后，在演練平臺上開展接近實際的任務實境操作訓練和演練，并在相應階段考核任務能力[4]。演練階段，相應的控制效果不僅可通過仿真軟件顯示在大屏幕上，還可通過實物操控對象的動作更直觀地展現。

1）訓練模式。訓練包括分系統訓練、系統間協同訓練和應急處置訓練三方面內容，著重培養學員的實境操作能力、協同能力和應急處置能力。訓練過程中按照先教員引導訓練、再學員自主訓練的順序組織開展。

2）演練模式。演練包括關鍵過程演練、全流程演練和應急處置演練三方面內容，著重營造任務流程氛圍，重點培養學員的指揮協同能力和應急處置能力。演練遵循由易到難的原則，按照先關鍵過程演練、再全流程演練、最后應急處置演練的順序組織。演練分為準備和實施兩個階段，其中準備階段以教員為主體，實施階段以學員為主體。

3）考核模式。分系統考核重點考核學員的操作能力，演練考核重點考核學員的指揮協同能力，應急處置考核重點考核學員的應急處置能力。考核形式包含操作和口試兩種，考核成績由系統和教員共同評定。考核前，由教員設置系統進入考核模式。

系統組成? 基于對演練平臺的功能分析，演練平臺主要包括實裝操控系統、實物操控對象、虛擬仿真系統和通信顯示系統，可根據需要調用各專修室分系統機理仿真動畫。

實裝操控系統由多個實裝操作臺組成，用于接收操作人員的控制信號并控制實物操控對象對應設備動作，實裝操控系統相關的信號按照約定協議傳輸至仿真系統。

實物操控對象由多個實裝模型組成，按照縮比的原則，以發射區發射塔架為原型，建立實裝模型系統，建立塔架結構和主要地面設備的縮比模型，配合實裝操控臺完成對應設備原理的動態演示。

虛擬仿真系統是演練平臺所有軟件的集合，提供訓練與演練流程想定、流程監控、實物等效控制等功能，仿真系統的內部控制和數據管理功能可實現對訓練和演練過程中不同型號任務切換和效果評估功能，虛擬仿真系統輸入輸出接口完成與實裝操控系統和專修室仿真軟件的信息交互。

通信顯示系統由網絡數據通信、程序調度、視頻監視、大屏投影等設施設備組成，提供訓練過程的數據通信與顯示，顯示測發流程和進展情況及操控臺、實裝模型的實時狀態信息，視頻投影還用于顯示專修室實裝操作視頻。

4 建設效益

實境化條件保障任務能力培養? 中心建成后，既能實現崗位分業訓練，又可以貼近任務實境操作的任務演練，實現“緊貼任務，緊貼裝備，緊貼崗位”的教學目標，切實保障人才培養質量的提高。

體系化建設助力專業建設發展? 演練平臺的建設健全了航天發射士官實踐教學條件保障體系，形成包含專業基礎實驗中心、專修室、綜合演練平臺、校外聯教聯訓基地，與人才能力形成規律相一致的實訓環境。以此為牽引，將開展組訓模式、鑒定考核、課程體系等多方面的教學改革探索，以有力促進航天發射士官各專業建設。

開放型特征拓展服務科研能力? 建成后的中心采用模塊組合、虛實結合的方式，可以方便組合任務流程，具備拓展新型號、新流程的任務演練能力，可為將來服務任務單位上新型號任務和任務流程改變研究提供支持條件。

參考文獻

[1]中央軍委2019年開訓動員令[DB/OL].[2019-01-05].http：//mil.eastday.com/a/190105062605143-2.html.

[2]肖雄輝.緊貼任務需要，增強戰術綜合演練實效[J].中國特警，2015（8）.

[3]董仁峰.改革綜合演練教學的幾點思考[J].海軍兵種學術，2016（1）.

[4]宮云祥.綜合演練課程教學設計方案[J].解放軍理工大學學報，2012（3）.