新時期高校歷史展館設計探究

柯楊蒙

摘 要：每一所高等院校都有一段悠遠的歷史或是一段歷經改革與發展的成長歷程，而歷史展館正是承載歷史并將歷史以圖文、多媒體等方式呈現的空間場館。歷史展館記錄著高校發展的點滴，傳遞著母校情懷，它被賦予了更多的功能性。如何有效地把握設計機會，探究更多的設計可能性將成為新時期高校歷史展館設計的要點。文章通過對高校歷史展館的概念分析，總結出主要理論基礎與構成要素，并發現了視覺空間一致性的重要性，提出了基于視覺空間一致性的高校歷史展館設計的理論方法，論述了歷史展館設計中視覺層面、空間層面的理論研究以及各個元素之間的關系，更深層次地探尋了高校歷史展館的設計方向。

關鍵詞：展示設計;視覺要素;高校;歷史展館

伴隨每年大學生數量的快速上升以及高等院校教育水平的不斷提高，各大高等院校在開展理論教育的同時，也必須更加全方位的落實人才培養計劃，增強高等院校的服務性空間，為大學生、為本校、為當地社會建設更多發展可能性的德育空間。因此，建設高等院校歷史展館成為各大高等院校推進教育事業和人才培養的重要任務。

如今，各大高等院校在注重配備各類硬件設施的同時，也十分重視能夠體現高校辦學風貌、教學環境的場所。歷史展館作為大學建設不可分割的重要組成部分，承載著歷史的發展歷程，也推動著新時期的發展與進步。透過展館的展示內容和形式回望歷史，是歷經歲月沉淀下的基石與寶藏，是高校辦學不容忽視的精神財富，對于新時期的高校發展有著重要的借鑒意義。

一、高校歷史展館設計概述

新時期，作為具有多種文化空間功能和社會文化教育功能的高校歷史展館，不僅能夠收集、保存、調查、研究并展示文物以及與文物有關的資料，還能夠提供在普通博物館所體驗不到的經驗，成為具有地區特色的文化空間。因此，為展示歷史發展歷程，傳承并弘揚地域文化特色，各高校應重視歷史展館設計，明確高校歷史展館的發展與定義，夯實高校歷史展館設計的理論基礎，注重高校歷史展館設計構成要素的合理運用。

（一）高校歷史展館的發展與定義

高等院校的教育事業在不斷地進步與發展，在變遷、改革與跨越中迎來了學校以及各大院系的校慶與院慶。為了留住歷史長河中的精神、文化等精髓，更好地融合學校的信息資源，展現高等學府的文化內涵與歷史底蘊，學校以及各大院系開始了校史、院史的資料收集、整理和研究等工作，因此展示學校、學院發展歷史的展館誕生。伴隨科技進步、時代發展以及教育模式的推陳出新，高校歷史展館在承擔展示歷史脈絡、陳列歷史展品的基本任務之外，也逐漸構成了強調教育魅力，重視校史、院史宣傳，開拓學術研究范圍，增進師生情感交流的校園景觀。

根據現代化的教育方針與政策，高校歷史展館的研究與建設也越來越受到人們的重視。按照其發展歷程和目前的建設現狀，以下內容可作為高校歷史展館基本定義的解答：第一，高校歷史展館是學校、學院的編年史，是陳列學校發展歷史、展示學校辦學過程和不同時代學校面貌的場館;第二，高校歷史展館是學校傳統與校園文化集中表現的舞臺，即利用一定的平臺和形式，將學校的優良傳統與校園文化精髓進行充分展示的場所;第三，高校歷史展館是學校的博物館，能展示學校的文博全景;第四，高校歷史展館是學校的榮譽室，是學校教育教學成果的榮譽展覽室;第五，高校歷史展館是學生的德育教育基地，即通過校史館的陳列與展示，成為學生德育教育和人文教育的基地。

同樣，建設高校歷史展館也需要成立對應的部門，很多高校以往成立的編寫組發展到如今的高校歷史研究室，專職從事高校歷史研究和相關教育工作等。由以往純粹的資料收集、整理、研究，發展為針對展館的建設、布展、參觀接待及管理工作，組織或參與校內外有關學校歷史、文化宣傳活動等。這也為各高校更好地回顧過去、展望未來提供了更為精確、更加專業的平臺。

（二）高校歷史展館設計的理論基礎

高校歷史展館的設計離不開展示空間設計的理論根基，同時作為具體類別的展陳空間設計，也離不開跨專業、跨領域的學科基礎。

首先是傳播學與展館設計之間的信息傳遞。傳播學不僅研究人類的傳播行為的發生、發展規律等，更為重要的是傳播技術，還有與其他學科之間構建的關系與相互之間的作用。展館形式意在信息傳播，涉及人、物、社會關系等方面，將傳播知識與技術加人展館設計的考量中，將極大地幫助傳播者與接收者達成有效的信息共識。

其次是心理學與展館設計之間的環境映射。心理學作為一門研究行為和心理活動的學科，其研究領域十分廣泛，認知心理、環境心理等在展館空間設計中都起到輔助作用。設計研究者通過對人們心理需求的理解、對環境的調整與改善，都將更好地引導空間對于圖文信息的表達，為參觀者帶來更為合理、舒適、安全的展示環境。

再次是人機工程學與展館設計之間的行為反饋。人機工程學研究的人、機、環境三要素被廣泛運用于展示空間設計中，它為室內環境提供人機關系的活動空間，為具體的展示設施、展品提供相關的尺度與數據支撐，營造一個適用于人類活動、互動的科學嚴謹的環境氛圍。

最后是博物館學與展館設計之間的格局傳承。博物館學是專門研究博物館的性質、特征、社會功能、實現方法、組織管理和博物館事業發展規律的科學。高校歷史展館的設計意味著從博物館學的角度繼承和運用其相關特性。從歷史發展的內容研究與整理，到收藏與陳列，再到參觀與管理、宣傳與教育等，都具有重要的借鑒意義。

（三）高校歷史展館設計的構成要素

高校歷史展館設計的主要構成要素有：展品內容和形式、互動和非互動性設備、有行為和無行為的參觀者。

展品內容和形式。展品是展館最基礎的構成要素，內容、形式的編排與規劃直接影響受眾對展示信息的認知和接收程度。展品形態有較大的差異，研究者、設計者需要針對具體內容提供和設計出有效的、準確的展品以及展品形式，因此不是所有的物件都能作為展品展出。展品一般需具備三個條件。第一，可感性。展館中展出的物品必須能夠讓參觀者通過視、聽、味、嗅、觸這五官直接接收和感應到。第二，典型性。展館中展出的物品必須能夠精準且清晰地表達展品的展示目的。第三，公開性。展出的物品必須能夠在展館環境中讓所有大眾都能夠參與觀賞。

互動和非互動性設備。互動性設備一般指能夠與參觀者構成互動行為的多媒體設備，如語音聲控裝置、觸碰按壓裝置、虛擬空間肢體操作裝置等。具體設備名稱有：互動投影、虛擬翻書、全息投影、4D影院、球幕投影、幻影成像、AR增強現實等?；有栽O備能夠調動參觀者的積極性，肢體語言的互動可以幫助參觀者緩解局促感、陌生感，可將參觀者帶入一個輕松愉悅的氛圍，從而更加深入且深刻地了解和感受相關展示信息。非互動性設備一般指直接承載展品不構成互動行為的展示設備，如展臺、展墻、展架、展柜、展板、櫥窗等。不同的組合方式形成了不同的空間架構，不同的材質運用構成了不同的感知觸覺，不同的色彩變化映射出不同的情感表達。它們都是展示空間中的形態語言，承載著歷史脈絡，述說著歷史故事，活靈活現地展示了展館獨有的“個性”和“表情”。

有行為和無行為的參觀者。參觀者是展館服務的直接對象，也是展館產生、存在和發展的社會基礎。參觀者的構成因素較為復雜，從展館的性質出發，從參觀者掌握知識差異性和性格差異化方面考量，可將參觀者分為有行為的參觀者和無行為的參觀者。有行為的參觀者是指能與展品設備之間產生互動行為的參觀者，無論受眾的專業與否，產生行為的過程是成功引導受眾親身體驗與感知的過程，達到了展示設置的目的;無行為的參觀者是指不會與展品設備之間產生互動行為的參觀者，在展示展品內容、設定裝置形式等方面，也應當綜合考慮無互動行為是否也能有效傳遞準確信息，加深受眾認知，達到體驗效果。

二、視覺空間一致性的理論方法研究

（一）視覺引導空間的整體性與參與感

高校歷史展館設計中的視覺概念可理解為室內展示空間中的平面規劃與設計。空間的整體性即為對展館內各個空間構成關系的處理，把握好整體與各個構成要素間的關系，從而形成規范有序，主次分明且協調統一的展示環境?？臻g的參與感即為引導參觀者形成互動行為且有體驗的直接感受，需要視覺層面的引導以及合理配置展館內的展位空間。

1.區域劃分與展位空間配置

區域劃分等同于整體空間的總平面圖設計。通過對整個空間的評估和規劃，為展館內空間區域的分割、具體展位的設置等提供重要的依據和支撐。在高校歷史展館的設計中，首先應當在歷史脈絡和現今發展進程中總結歸納出具體區域的劃分主題，其次分配每個主題所承載的信息容量，最后評估每個主題在展館中呈現的先后順序，它們獨立存在但又不失關聯。

展位空間配置是依據展館中各大主題的展示內容、功能、目標等來設定具體的展示形式、展示設備，這也是將平面空間布局與立面空間造型有效結合，達到合理的空間配置關系，突出展品特性，傳遞高效高質量的展示信息，從而塑造重點分明、虛實相宜、通透合度的空間效果，帶動參觀者的參與感以及提升參觀者的審美感受。

2.參觀路線劃分與人流方向引導

在高校歷史展館的設計中，參觀路線和人流方向是依據區域和展位空間來設定的。參觀者從進入展館到離開展館，他們的瀏覽模式和行為方式不可控，但每一個主題設計都應當有不同的體驗效果，所以合理安排參觀路線也是展示成功的關鍵因素之一。作為高校歷史展館，可為參觀者設定“觀望、進入、參觀、回顧、離開”一系列心理空間。參觀路線上劃定主要流向，主體路線簡單且有變化，必要的轉折、曲線都可以突出主題，根據每個展示主題設計一定的停留腳本，使參觀者停下腳步閱讀、觀賞、互動，同時注意停留時間，避免造成擁堵現象。

在人流方向的引導上，結合參觀者設定的心理空間，可以以環線流動為主。有主流路線的掌舵就會有直流行為的引導，有個體單元的設定就會有人流的分支。歷史解讀的特定性也需要把握好展示內容的閱讀時間、展示設備的互動時間等來緩解人流壓力。環線流動的人流引導也為參觀者留有一定空間去回顧歷史，從而達到分流引流的效果，強調參觀者的體驗價值。

（二）空間體現視覺的獨特性與藝術感

高校歷史展館設計中的空間概念，除了空間的構成內容，也可理解為展示空間的立面規劃與設計。視覺的獨特性即為展示內容和呈現形式的獨一無二，每所院校都有不同的歷史、文化，對于學校本身的發展以及師生都是特別存在的。展館空間給予了內容特定的出現形式，除了視覺設計也有空間的依托，這是相互作用力。視覺的藝術感在于展示內容傳遞出的形式、色彩、情感，這需要根據展示內容具體設計，往往參觀者會在藝術表達中更加深刻地體會展示內容。

1.展示結構和標識系統

展館中的展示結構是整個展示空間的核心構造，是展示本身的主體結構支撐，因此應當依據展示內容、建筑結構進行合理設計與設置。展示結構關聯展面設置、燈光部署等方面，無論是從高度、形式、材料等方面都會影響展館的調性表達。在歷史展館設計中，應當結合建筑結構，針對各大主題，在規范典型的結構形式上呈現新穎的造型。如層次——高低錯落結合、線條——直線曲面相融等這些相對性的表現形式都可以用在展示結構中升華展示內容。

標識系統離不開展示結構的設置和參觀路線的劃分，結構本身具有形象和語言，標識系統則是更加直接的表情與符號。在歷史展館設計中，標識系統的文字與元素應當簡潔明了，重點突出，過于復雜的陳述與元素運用會影響參觀者的行為，誤導參觀者的認知。因此，標識系統應當與展示結構做到更為精確的結合。

2.立體展面和版式設計

立體展面是與展示結構關聯的重要區域，也是參觀者獲取展示信息的重要位置，立體展面在空間中起到醒目的宣傳作用。展示內容會隨時間推進或根據現實發展推陳出新，所以展面有一定的可動性，在設計中一定要解決展面的結構與安裝問題，達到快速拼裝與拆除。立體展面的布置與裝飾不宜繁雜，會干擾參觀者的瀏覽視線，影響信息傳輸。

版式則是展面的具體形象，是視覺傳達的重要手段，更是藝術感表現的重要組成部分。在歷史展館的版式設計中，前期需要將各大主題的圖文資料進行合理分配與歸檔，設計師根據各大主題的內容，將相關的圖文元素等重要信息進行有計劃、有目的的排列組合，排入預先設定好的版面。歷史展館的版式設計不宜過于復雜，元素應用和色彩搭配不宜夸張，同時需要結合立體展面的造型、燈光系統等優化版式效果。

（三）視覺空間一致性的理論方法總結

在高校歷史展館的設計中，視覺層面的平面規劃與設計和空間層面的立面規劃與設計密不可分，相輔相成。視覺引導空間的整體性與參與感，如同構建整個展示規模、區域劃分和局部構成的藍圖，是展開設計的重要指標和方向?？臻g體現視覺的獨特性和藝術感，如同筑起展示核心的框架，有結構和標識作鋪墊，有展面和版式渲染氛圍，最終才得以完成展館的使命，實現其價值?；谝曈X空間一致性的理論方法，較為詳細地解析了在高校歷史展館設計中應當注重的設計要點以及各要點的相互關系，作為實際應用的理論依據和設計依托。

三、結語

高校的歷史展館承載著高校的發展歷程，是學校、學院成長的縮影。每所高校都有自身發展的獨特性與多樣性，不同的歷史文化背景為展館的設計提供了巨大的自由與創意空間。從目前的發展現狀來看，各大院校越來越重視歷史展館的建設與發展，但仍然會有設計表面化、展陳方式落后等突出問題。因此，基于視覺空間一致性的高校歷史展館設計，在視覺上滿足空間需求，在空間中彌補視覺體驗，將視覺層面的平面規劃與設計作為空間整體性與參與感的引導，將空間層面的立面規劃與設計作為視覺獨特性和藝術感的表達，更深層次地探尋了高校歷史展館的設計方向。伴隨現代教育的蓬勃發展和社會對于優質教育的需求增加，高校歷史展館的設計也會朝著更加專業化的方向和更為多樣化的方向發展，也會在傳統和現代并存的條件下創造更多的價值。

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作者單位：

文華學院