課間傳話游戲

下課時，我們玩起了傳話游戲。

大家分成兩隊，要求每隊第一名同學分別從張亮手里拿一張紙條，默記紙條上的內容，然后像說悄悄話一樣向本隊后面傳，由最后一名同學將聽到的內容寫在紙上，看哪隊傳得快、傳得準。

活動開始了，兩隊的第一名同學領到了紙條，默默地念起來，有的同學還想伸長脖子去看紙條上的字呢！可那是違規的，只好壓低嗓門催促“快傳”……

傳話開始了，兩隊的第一名同學連忙向后傳話。后面的同學們也一個一個快速向后傳話，因為貼著耳朵說話，根本聽不清其他人在說什么。兩個隊的“話”傳到了最后一名同學那里，喧鬧聲終于慢慢停下來了。兩隊最后一名同學一前一后地拿著新寫的紙條來核對，結果都與正確答案有出入。

游戲告訴我們：一句話被人傳來傳去，到最后可能失去了它真實的面貌和本來的意思。所以，我們遇事絕不能僅憑道聽途說。

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一個看似簡單有趣的課間游戲，卻包含著深刻的道理，文章立意深刻。可美中不足的是，活動過程寫得太簡單，文章顯得空洞。

七嘴八舌

是啊，你看“傳”的過程，只有“一個一個快速向后傳話”，卻沒有具體描寫，多空洞啊！

還有，讀完全文，我還不知道要傳的是什么話呢！大家最后究竟傳成什么了，也不知道。

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建議詳寫活動經過（熟記紙條→往后傳話→出示傳話結果→核對答案），以及活動場景（如賽前緊張、中途詢問、看答案后驚訝等）。這樣，文章才有血有肉，更能感染讀者。

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課間傳話游戲

湖北省荊門市五里中心小學五（1）班? 張宇迪

下課時，張亮提議玩傳話游戲，大家一致贊同。

我們分成兩隊，每隊第一名同學分別從張亮手里拿一張紙條，默記紙條上的內容，然后像說悄悄話一樣向本隊后面傳話，由最后一名同學將聽到的內容寫下來，與先前張亮寫的紙條進行核對。哪隊傳的速度快、傳的內容準，即勝出。

活動開始了！兩隊的第一名同學飛一般地沖到張亮面前，搶過紙條，默念著紙條上的文字?？吹剿麄兙o張的樣子，我們的手心也急出了汗。不少同學都等不及了，有的伸長脖子想看紙條，有的急得抓耳撓腮，有的催促著“快傳，快傳”……

時間一秒一秒地過去了，兩隊幾乎同時開始向后傳話。教室里一時間人聲鼎沸，有的沒聽清前面同學的傳話，有的沒聽完就急著往后傳，有的不時地追問，有的在埋怨隊友……等傳到我這兒時，我前面的同學說話速度很快，說的內容含糊不清，我只能按他說的大概意思編造了一句話接著往下傳。雖然把話傳下去了，但我心中忐忑不安，我傳的話到底對不對呢？

喧鬧聲終于慢慢停下來了。兩隊的最后一名同學拿著紙條來核對結果。我們隊寫的是：“小梁趕小羊，上山去見狼?！睂Ψ綄懙氖牵骸靶×黑s大狼，下山吃小羊。”最后，張亮公布正確答案，原來那句話是：“小梁趕著一群羊，走到山上遇到狼?！蓖瑢W們聽了哈哈大笑。

游戲結束了，但我們仍然在深思：一句話被人傳來傳去，到最后可能失去了它真實的面貌和本來的意思。所以，我們遇事絕不能僅憑道聽途說。

回訪復查

修改后的文章水平有了很大的提升。小作者細致地記敘了活動過程，并生動地描寫了傳話時的情景，特別是自己在混雜的環境中聽不明白而“編造”句子往下傳的細節，還有核對正確答案的情景，都寫得活靈活現，讓讀者如臨其境。

牛刀小試

下面是描寫游戲“運球比賽”的段落，你覺得有什么優點？還有什么不足？請你試著修改一下吧！

我們分成兩隊，每隊一個乒乓球拍和一個乒乓球。各隊參賽者用球拍托住球快速跑動，小球可以在球拍上隨意滾動但不能掉落。若小球落地，參賽者撿球時不能跑動。最后，我組率先跑完，贏得了比賽。