溫故知新

《中學生》，1930年創辦的以中學生為對象的綜合性月刊。其中發表的各位語文大家的真知灼見，到現在仍是語文教學及其研究的寶貴資源。

1948年6月，《中學生》出版《本志第二百期紀念特輯》，首篇《我們的宗旨與態度》系葉圣陶所作。文中表明“受教材”并不等于“受教育”的宗旨和教師“因為活動的主體到底是學生”所以應“取輔導的態度”，很具指導價值。

編輯《中學生》十幾年，覺得我們一班寫稿朋友有個共通的觀點，……用夏丏尊先生的話來說，就是“受教材”并不等于“受教育”，……必須使教材像食物一樣，在學生的身體里消化了，轉化為血肉；學生就在“受教材”的當時得到補益與受用，那才是“受教育”。

……老師有種種，大概說來可以分為兩個派頭。一派是取教訓態度的。自己方面好像什么都沒有問題，樣樣懂，件件能，立身處世，所作所為就是標準。他們把學生或者比做一張白紙，五顏六色都待涂上去，或者比做一個空瓶子，甜的咸的固體的液體的都待裝進去。于是根據自己的見解來“涂”來“裝”，什么應該怎樣怎樣，什么不應該怎樣怎樣，這就是他們的教訓。他們只巴望學生領受，全部領受的是好學生，領受一部分的是次好學生，領受不下的是壞學生。還有一派是取輔導態度的。不承認自己全知全能，自己也還在學習的中途，（學習哪里有止境呢？）不過比學生多走這么一步兩步，或許多一點知識經驗，能夠盡一點導引與輔佐的責任罷了。他們不把學生看做白紙或者空瓶子，他們知道知識能力全從與環境接觸而來，嬰兒孩童就有知識能力，只待引導他，發展他，讓他的知識能力越來越精深強盛，可不能硬要給他什么。這就自然而然站到學生的旁邊，安排好適宜的環境，讓他們自己去活動，他們忽略了什么的時候，給他們提醒一下，他們弄錯了什么的時候，給他們糾正一下，他們遺漏了什么的時候，給他們補充一下，不過如此而已。而在提醒與糾正與補充的當兒，又必然像親切的朋友似的，用商量的口氣說，如果這樣，是不是更好一點？決不會像嚴厲的長官似的，用命令的口氣說，你那樣不行，非這樣不可！因為活動的主體到底是學生，活動要有意義，有價值，必須讓他們自愿自發才成。以上說的兩個派頭很不相同，要我們挑選，我們愿意屬于后面一個派頭，我們愿意取輔導的態度，我們十幾年來也一直取的這種態度。