三本院校即興伴奏課程教學(xué)改革與構(gòu)想

馮微

教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)差，音樂素養(yǎng)大多欠缺。學(xué)生整體表現(xiàn)出鋼琴大多為初級程度，音樂理論素養(yǎng)一知半解。通過近幾年教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生存在普遍的鋼琴程度較淺，相較于以前每個(gè)班可能還有2～3個(gè)的尖子生，發(fā)展到現(xiàn)在每個(gè)班一個(gè)尖子生可能都找不到，這樣就直接導(dǎo)致較復(fù)雜的伴奏教學(xué)內(nèi)容在班級里很難推展下去。

學(xué)生整體心態(tài)比較浮躁。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)全民娛樂的時(shí)代，在電視上充斥著大量的音樂選秀為名的娛樂節(jié)目，音樂體現(xiàn)出全民的娛樂化，商業(yè)化和名利化，這給實(shí)際的音樂教育帶來了很多負(fù)面影響。現(xiàn)在的孩子們都想速成，不夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)，平常進(jìn)琴房的時(shí)間也比較少，對于需要通過努力練習(xí)和思考才能掌握的即興伴奏技能，一個(gè)畏難情緒，就難倒了一大批人。

學(xué)生的程度參差不齊。這里指的程度一是掌握鋼琴技巧的程度，有的學(xué)生是零基礎(chǔ)拜爾，有的已經(jīng)到849，299程度，另外一個(gè)是學(xué)生掌握的音樂理論程度。這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難是多樣化的，有的可能是某個(gè)和聲知識弄不明白而不會(huì)彈，有的是思想上弄懂了，但是又因?yàn)殇撉倩A(chǔ)太差而無法彈奏。而設(shè)置為集體課的即興伴奏課程，如何在課堂上兼顧不同程度的學(xué)生，幫助學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)吸收本課程的知識，是本課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革的幾個(gè)方面

基于此實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)整：

橫向縱向相結(jié)合，基礎(chǔ)+拔高兩手一起抓

在教學(xué)中，既要考慮到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，從鍵盤和聲、鋼琴基礎(chǔ)、調(diào)式調(diào)性移調(diào)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮到鋼琴程度和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，這類學(xué)生一般彈奏正譜是沒問題的，培養(yǎng)這些學(xué)生的即興伴奏能力更是重中之重，一般每學(xué)期的聲樂期末考試鋼伴和音樂會(huì)聲樂鋼伴都是由這些同學(xué)擔(dān)任，針對這些同學(xué)就需要側(cè)重于大型聲樂作品的伴奏編配、較復(fù)雜的伴奏織體、根據(jù)歌曲整體風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、等進(jìn)行伴奏編配的二次創(chuàng)作等。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上提出：把握好橫向、縱向兩大教學(xué)脈絡(luò)，基礎(chǔ)+拔高兩手一起抓。

縱向上將鍵盤和聲、伴奏音型和彈唱伴奏形式三大教學(xué)內(nèi)容貫穿到課程教學(xué)始終。鍵盤和聲的訓(xùn)練，旨在鞏固加強(qiáng)學(xué)生的和聲理論知識，同時(shí)它是一切伴奏的基礎(chǔ)。加強(qiáng)鍵盤和聲的學(xué)習(xí)，熟悉24個(gè)大、小調(diào)中的音階和各類原、轉(zhuǎn)位和弦，就是增強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論素養(yǎng)。從開始對各個(gè)大小調(diào)式的正三和弦鍵盤和聲過渡到副三和弦、副七和弦、副屬和弦鍵盤和聲，逐步深入。

伴奏音型學(xué)習(xí)是即興伴奏中最主要知識內(nèi)容，要在教學(xué)中盡可能豐富的介紹風(fēng)格的伴奏音型。并且根據(jù)學(xué)生普遍的鋼琴基礎(chǔ)較差的問題，提倡學(xué)生在伴奏的過程當(dāng)中進(jìn)行彈唱伴奏形式，這樣可以適當(dāng)減低鋼琴伴奏的難度，讓學(xué)生能夠更快的上手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

橫向上講授即興伴奏課程各項(xiàng)知識內(nèi)容。本課程共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期側(cè)重于伴奏編配的基本知識和技能的學(xué)習(xí)，主要包含有正三和弦鍵盤和聲、用正三和弦為歌曲編配伴奏，各種風(fēng)格的歌曲的伴奏音型的學(xué)習(xí)等。第二學(xué)期則重點(diǎn)針對伴奏編配的完整性、音樂性和較大型的聲樂作品伴奏學(xué)習(xí)，包括在歌曲伴奏中加入副三和弦、副屬和弦，通過流行歌曲伴奏編配的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在伴奏選配中使用副七和弦、變和弦、綜合調(diào)式和弦等，通過前奏尾聲間奏的學(xué)習(xí)完整歌曲的編配方法，學(xué)習(xí)較復(fù)雜伴奏音型為大型聲樂作品編配等內(nèi)容。

第一學(xué)期的內(nèi)容側(cè)重于打基礎(chǔ)，以照顧到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，第二學(xué)期則在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入一些拔高的內(nèi)容，對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

同一首歌曲多種伴奏形式，將伴奏彈活

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常把即興伴奏課和鋼琴課混為一彈，回課時(shí)歌曲伴奏音型單一，最后效果像是在彈奏一首練習(xí)曲。因此，在教學(xué)中要提倡同一首歌曲多種伴奏設(shè)計(jì)方案，即興伴奏的呈現(xiàn)形式是多樣化的，同一首歌曲可以有多種配置方式，在課上盡可能多的給學(xué)生進(jìn)行多種方式的示范，盡量涵蓋簡單、中等、較難、很難等多個(gè)伴奏級別和難度，以解決前面提到的因?yàn)閷W(xué)生的程度不一而出現(xiàn)的教學(xué)難題。并請采用新穎的、有特色的歌曲伴奏的同學(xué)進(jìn)行示范演奏，讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過實(shí)踐感受一首歌曲伴奏可以彈的多么豐富和多樣化，從而豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了其對音樂作品的理解力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

分級考核方式

針對學(xué)生鋼琴程度、理論知識掌握不同，設(shè)A、B、C三個(gè)等級，C級學(xué)生選用較少作品現(xiàn)場抽選1首進(jìn)行考核，要求學(xué)生掌握基本的伴奏編配和鍵盤和聲，B級選用10-20首作品現(xiàn)場抽選1首考核，要求學(xué)生能夠完整彈奏大調(diào)鍵盤和聲，能夠選用較恰當(dāng)織體為歌曲即興伴奏配彈，彈奏流暢。A級則選用20-30首作品現(xiàn)場抽選2首進(jìn)行即興伴奏，要求學(xué)生能夠流暢、完整彈奏24個(gè)大小調(diào)式鍵盤和聲和音階伴奏，為歌曲即興伴奏配彈時(shí)，選用織體恰當(dāng)，音樂效果完滿，彈奏富有表情。

ABC三個(gè)等級最高分分別設(shè)置為100、85、70，讓學(xué)生根據(jù)自己程度自主選擇考核級別，鼓勵(lì)學(xué)生選擇更高級別，挑戰(zhàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

簡譜教學(xué)為主，線譜為輔

我國是簡譜大國，在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)和文藝活動(dòng)中，多數(shù)情況是用簡譜方式記譜，但是有一個(gè)怪現(xiàn)象，那些鋼琴基礎(chǔ)較好、值得重點(diǎn)培養(yǎng)的尖子生，可以勝任五線譜歌曲伴奏，但一首簡單的簡譜歌曲卻伴奏不出來，針對這種情況，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量以簡譜記譜歌曲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)，同時(shí)輔以成熟的線譜、正譜伴奏學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野。

總之，為適應(yīng)社會(huì)市場需求，高校應(yīng)重視即興伴奏教學(xué)工作，即興伴奏的教學(xué)方式與內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。一方面，教師要努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教育方法，另一方面，我們要持續(xù)不懈的探索和改革，使該課程能夠培養(yǎng)出學(xué)生在即興伴奏方面的各項(xiàng)能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需要。