（九年級）第一次遇見你

楊子龍

九年級（下冊·部編版）

第五單元：選擇恰當的表達方式

寫作時，同學們可根據不同的寫作意圖選擇恰當的表達方式，寫出精彩紛呈的文章。1.敘述。這是述說和交代人物經歷或事物發展過程的一種表達方式，它可以使讀者對人物活動和事件發展過程有清晰的了解。2.描寫。這是對人物、事件和環境等進行繪聲繪色、細致入微的描寫與刻畫，繪出鮮明生動的形象，給人以深刻的印象。3.抒情。抒發和表現作者的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情，可以增強文章的感染力，使讀者與作品產生共鳴，接受美的熏陶。抒情有直接抒情和間接抒情兩種方式。4.議論。記敘文中的議論，引發讀者思考，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。5.說明。主要說明某種事物的狀態、性質、功能等。記敘文中的說明是為寫人、敘事服務的。選擇表達方式時，要注意三點：一是要符合文題、主題、材料表達的需要;二是要符合體裁的需要;三是考慮如何將兩種或兩種以上的表達方式協調運用，讓它們共同為表達主題服務。

我遇見你，是最美麗的意外。

——孫燕姿《遇見》

我第一次遇見你，是在兩年前的秋季的一個雨后的清晨。當時，空氣中還摻雜著絲絲的涼意，道路上積水嚴重，路旁的桃樹倒映在積水中。我用腳尖輕輕一點水面，這樹影便隨著漣漪一圈圈漾開，隨即又重合在一起，但積水中卻多了一個人影。

我不由得一怔，抬頭一看，原來是你站在我面前。你穿著粉色的襯衣，純白的背帶褲，長發隨意地梳在腦后，背在身后的手里拿著一把尤克里里，當時，你在投入地欣賞帶著雨珠的花瓣。如此清新的打扮，與你身后的一樹桃花倒是相映成趣。

我上下打量著你，沒曾想你突然轉過頭來，問道：“你愿意聽我唱歌嗎？”在我想著怎么回答的時候，你又補充道：“不好意思，問得唐突了，我是說，我剛學會彈奏一首新歌，你愿意聽一聽嗎？”看著你那充滿期待的眼神，我點了點頭。

你大大方方地彈起手中的尤克里里，就唱了起來：“灼灼桃花涼，今生愈漸滾燙，一朵已放心上……”你的歌聲像夜鶯的歌聲那般婉轉，如玉笛聲那般悠揚，似溪流聲那般動聽。一雙眸子如滿月，明凈透亮。我漸漸聽得入迷了。分別后，我還特意問了你的名字?！拔医熊霸拢芨吲d認識你，如果你喜歡聽，以后可以來這里找我，我經常來這里練琴。”你笑著說。

沒想到，當天下午第一節課鈴聲剛響，你就跟在班主任身后，走進我所在的班級?！巴瑢W們，今天我們班轉來了一位新同學，她的名字叫馨月……”我再次迎上你那明亮的目光，你愣了一下神，緊接著對我莞爾一笑，我也向你比了一個勝利的手勢。也許是有了上午的偶遇，我們很快便成了形影不離的好朋友。

“我遇見你，是最美麗的意外……”在孫燕姿溫潤的歌聲中，我閉上眼睛，靜靜感受著美妙的歌聲，也感受著友誼散發出的芬芳。倏地，我想起一段話：“世間的一切，都是遇見。就像冷遇見暖，有了雨;春遇見冬，有了歲月;人遇見人，有了生命。”我感謝上蒼讓我遇見你，因為遇見你，我擁有了一段美好、純真的友情歲月。

安徽界首市王集中心學校

（指導老師 楊春杰）

點評

1.首尾呼應，結構精巧。文章開篇語言簡潔，點明“我”初遇馨月的時間及當時的情境，接著記敘馨月請“我”聽歌，而后兩人成了形影不離的好朋友的內容，溫馨美好。結尾點明了“我”和馨月的友誼深厚，并巧妙點題，深化主旨，水到渠成。2.刻畫人物，細致入微。比如第二段中，作者描寫馨月，粉色襯衣，純白背帶褲，長發飄逸，欣賞帶著雨珠的花瓣，人與景相映成趣，畫面清新美麗。又如第四段中將馨月的歌聲比作夜鶯歌聲、玉笛聲和溪流聲，生動優美。文章從人物的外貌、語言、神情等方面的細節，刻畫了馨月的美好形象。