當前主旋律電影的大學生思想政治教育應用探究

■莫妮莎 戴艷軍/大連理工大學馬克思主義學院

隨著“融媒體”時代的到來，電影藝術作為一種覆蓋面廣、感受性和感染力強、啟發創造性思維的綜合藝術形式，在人們的文化生活和精神建構的過程中占有越來越重要的地位，因而應當關注、研究、發揮電影藝術形式載體在思想政治教育中的作用問題。［1］發掘主旋律電影與大學生思想政治教育相結合的新途徑和新舉措，對促進大學生新時代中國特色社會主義理論“三進”，提高高校思想政治理論課教育的實效性有不可忽視的作用。主旋律電影是指以黨和國家大政方針為指導，充分體現國家意識形態，大力弘揚主流價值觀，關注人性，凸顯人文關懷，傳播正能量，以中國建設、發展的歷史性題材或以貼近人民大眾生活和追求的現實主義題材為藍本的電影作品。十八大以來，黨和國家對發揮主旋律電影主流意識形態宣傳作用給予了高度重視和大力支持，也取得了豐富的成果。《建黨偉業》《戰狼Ⅱ》《紅海行動》等近百部主旋律電影的誕生，無論從票房上還是口碑上，都進入到一個蓬勃發展的新階段。在這樣的新時代背景下，主旋律電影融入到大學生思想政治教育之中也成為創新教育途徑的重要視角，要求高校思想政治教育從現狀、問題、原因及對策等方面重視、研究并發掘這一巨大的潛在教育資源。

一、主旋律電影在大學生思想政治教育中的應用現狀

通過以大連理工大學2015-2018級的在校本科生為研究對象進行抽樣調查分析，得出對當前主旋律電影在大學生思想政治教育中應用的基本狀況的兩個判斷。

（一）當前我國主旋律電影已經融入到大學生的日常生活之中

隨著近年來主旋律電影市場的繁榮發展，加之互聯網技術和智能手機的廣泛普及，主旋律電影也悄然成為當代大學生日常生活中的主要娛樂方式之一。據調查，在2017年上映的10部國內外影片（《戰狼Ⅱ》《速度與激情8》《建軍大業》《羞羞的鐵拳》《血戰湘江》《功夫瑜伽》《我是醫生》《變形金剛5：最后的騎士》《塔克拉瑪干的鼓聲》《摔跤吧！爸爸》）中，選擇觀看主旋律電影的大學生占比85%；在近五年上映的主旋律電影（《紅海行動》《戰狼Ⅱ》《湄公河行動》《戰狼》《智取威虎山》）中，觀看過的3部以上的大學生占59%，如《戰狼Ⅱ》《紅海行動》這些熱門主旋律電影大學生觀影比率接近80%。在校多數大學生認為主旋律電影對于自己思考人生和樹立理想能發揮引導作用。調查還顯示，近年來大學生對主旋律電影的關注程度呈現逐年上升的趨勢，觀看主旋律電影不再被認為是一種單純的政治教育課程而是融入到學習、生活和成長過程之中。

（二）主旋律電影在大學生思想政治教育中的應用仍顯不足

調查發現，目前仍有一部分師生對主旋律電影的思想政治教育作用有偏見和懷疑，其中除了一些教師沒有認識到主旋律電影在大學生思想政治教育中的重要地位和作用從而主動積極地進行引導教育之外，超過半數的學生認為主旋律電影“故事老套、沒有懸念”，存在“喊口號、重說教、假大空”的現象，作為“政府宣傳工具色彩濃重”。而且主旋律影視劇在高校思想政治教育的主渠道及日常思想政治教育和校園文化等各種途徑的建設還處在較低水平。調查結果顯示，超過三成的學生表示在思想政治理論課中從未放映過主旋律電影，有四成的大學生指出學校從未組織過以主旋律電影為主題的集體觀影等其他校園活動，可見還沒有形成一定的教育規模和教育氛圍。

二、主旋律電影在大學生思想政治教育中應用存在問題的原因分析

（1）教師的重視和引導不夠。教師是大學生思想政治教育的領航者，對大學生主體發揮引導性作用。大學生思想政治教育離不開教師的主導，同時要充分了解學生的認知規律和接受特點，發揮學生的主體性作用，堅持主導性和主體性相統一。［2］然而，當前在大學生思想政治教育應用主旋律電影的過程中，存在教師指導作用發揮不足的現象，這直接影響了主旋律電影發揮思想政治教育功能的實際效果。首先，調查結果顯示，部分教師在學生觀看主旋律電影方面從未提供過指導，所以學生在看完主旋律電影后也很少選擇與教師交流自己的觀影感受，沒有形成“教師指導——交流溝通——學生反饋”的良性循環。其次，考慮到課程設置、課時限制等諸多因素，教師在課堂講授的過程中通常重視專業知識的傳授，對教學方法的創新不足，缺乏與學生的互動交流讓學生發揮主觀能動性，忽視了學生對主旋律電影融入課堂教學的期待。最后，高校教師隊伍對主旋律電影在大學生思想政治教育中應用的重視程度不同，輔導員、專業班主任、思政班主任、專業課教師、思想政治理論課教師指導效果參差不齊，未形成教育合力，沒有真正發揮主旋律電影在大學生思想政治教育中的教育實效。

（2）學生對主旋律電影的“刻板印象”。目前部分大學生對主旋律電影的認知不夠明晰、較為片面，例如仍停留在題材又紅又專、故事內容老套、“喊口號”、“重說教”的單一刻板印象之中，對以“主旋律”為主題的文化作品呈現消極態度。盡管主旋律電影質量在不斷提升，但是這些固有的思維定式使部分大學生產生排斥心理，提及到主旋律電影就了無觀看興趣，從而忽略了主旋律電影內在蘊含的文化價值、藝術價值和時代價值，主觀上阻斷了接受教育的可能性，從而阻礙了主旋律電影思想政治教育功能的充分發揮。而且主旋律電影與其他商業影片相比較而言，宣傳力度較小，宣傳范圍也不夠廣泛，這使大學生接觸主旋律電影的渠道變得單一，加之高校依托主旋律電影開展的課余活動也較為缺乏，成為造成大學生自主觀看主旋律電影的情況不容樂觀的原因。

（3）觀影條件問題。主旋律電影在大學生思想政治教育中應用存在的問題與高校主旋律電影應用管理不完善有密切關系。首先，思想政治理論課課程設置和課時安排的不完善。原有的教學任務本身較為繁重，沒有專門分配主旋律電影的賞析時間。而且由于課程時間的限制，課堂上無法完整地放映整部主旋律電影，并且課堂時間如果僅限于觀影，很容易造成影片內涵與理論的脫節，使得課程只能流于形式完成觀影內容，不能有效進行理論部分的講授，給學生造成走形式的錯覺。其次，觀影配套的教學資源不夠完善。高校在應用主旋律電影所配套的硬件設施和軟件設施方面都存在明顯不足。在硬件方面沒有建立固定的、設備齊全的觀影場地，在軟件方面沒有形成相對完善的主旋律電影資料庫，無論是教師在課堂上作為課程資料使用，還是學生課后自我學習之用，都需要花費一定精力尋找影片和下載鏈接，無形中增加了教師備課的工作量，也削減了學生觀看主旋律電影的積極性。

三、加強主旋律電影在大學生思想政治教育中應用的對策

（1）充分發揮思想政治教育教師對主旋律電影應用的引導作用。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”［2］。闡明了教師在大學生思想政治教育中的關鍵作用，也指明了充分教師在創新思想政治教育方式方法中的主導作用的重要性。

充分發揮教師對主旋律電影的教育引導作用，首先要提高思想政治教育教師對主旋律電影思想政治教育價值的認識。依據培養目標，遵循和適應大學生思想成長的基本規律，主動收集和利用主旋律影片素材與教學內容緊密結合起來，科學安排課上課下、線上線下、校內校外教學授課和工作契機，為大學生觀影創造時機和條件，并且進行正向的引導和教育，在還原和觸碰現實生活的體驗中幫助學生提升思想的鑒別力、情感的掌控力和理想信念執著追求能力。其次，思想政治理論課教師在不斷創新課堂主旋律電影教育教學方法的同時，還要積極搭建與學生課后交流的平臺，鼓勵學生表達自己的觀影感受，通過觀影體會討論學習等活動，及時發現、深入了解、有效引導學生的各種思想問題，實現課堂教學與課后指導的相互融合、促進。第三，結合當代大學生的特點開展線上溝通，充分發揮網絡新媒體的優勢，運用學生喜愛的社交軟件進行交流，以此拉近與學生的距離，在潛移默化中影響學生，進而加強對學生觀看主旋律電影的行為習慣引導，提高思想政治教育的實效性。

（2）提高大學生利用主旋律電影自我教育的能力。教師對應用主旋律電影開展思想政治教育具有重要的引導作用，但并不起決定性作用，關鍵還要大學生自己主動認知并積極接受主旋律電影，才能發揮更好的教育效果。

認知是人們獲得知識或應用知識的過程，不但決定人們感受事情的方式，而且對行為方式產生重要作用。大學生對主旋律電影認知的主動性是影響主旋律電影在大學生思想政治教育中發揮功能和作用的重要因素。因此，首先要從大學生自身出發，轉變固有的思維定式，端正對主旋律電影的學習態度，認真體會和感受主旋律電影中想表達的人物形象和情感精神，積極有效地去發現和挖掘作品更深層次的內涵，［3］加強當代大學生對主旋律電影的自我認知、自我學習和自我教育能力。其次，大學生更易于接受朋輩群體的觀點和想法，在思想、行為等方面出現趨同性和一致性的趨勢。所以要重視朋輩群體的重要作用，確定朋輩群體中的意見領袖并加以引導。通過群體中的交互影響將對主旋律電影的正確認識傳播給其他群體成員，加深主旋律電影對大學生思想覺悟和文化素養的熏陶，讓學生在潛移默化中實現自我教育。

（3）完善高校主旋律電影的應用管理機制。健全的管理制度是促進主旋律電影在高校思想政治教育中應用的必要條件和基礎保障。［4］因此要首先從學校政策入手，在文件中做出清晰規定，完善和優化高校主旋律電影的應用管理機制，具體包括：制定主旋律電影引入高校大學生思想政治教育工作的準入制度，篩選優質及意義明確的主旋律電影作品進入課堂、進入網絡、進入到大學生的日常生活之中；學校團委要積極參與到政策制定的過程中，明確主旋律電影在校園文化中應用的策略、方式及方法，從而促進主旋律電影與校園活動的有機融合。其次，搭建主旋律電影校園網絡平臺，選取優秀的主旋律電影作品擴充至圖書館的電子資源以及校內網站，供全校師生員工免費瀏覽，并且做到資源及時更新；在校園個人門戶及校內論壇平臺上設置影視評論交流平臺，讓師生分享觀影心得，選取推送優秀的主旋律電影影視評論，［5］對時下流行的主旋律電影作品進行宣傳，滿足大學生課余生活的文化需求，讓大學生通過校園網絡平臺對主旋律電影真正做到自我學習、自我教育，充分發揮主旋律電影在大學生思想政治教育中的應用功能和效果。