高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助育人工作的幾點思考

■司 晶/廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校在資助育人工作中存在的問題

（一）資助工作隊伍流動性大，隊伍不穩(wěn)定

資助工作人員要熟悉學(xué)校資助有關(guān)的政策文件的要求，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識，簡單點說，不僅要懂得生源地信用助學(xué)貸款和校園地國家助學(xué)貸款的受理的政策等操作流程，更要知曉國家獎助學(xué)金、理想獎學(xué)金、參軍學(xué)生學(xué)費補償助學(xué)貸款代償、學(xué)生欠費催繳、困難生認定及教育、勤工助學(xué)、臨時困難補助、義務(wù)勞動等工作的組織與實施等。工作人員因待遇或者要轉(zhuǎn)向教學(xué)崗位而造成流動性較大，嚴(yán)重影響到資助工作隊伍的穩(wěn)定性。

（二）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作困難

當(dāng)前，各學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定的主要依據(jù)是根據(jù)考核量表以及由村委或民政部門開具的家庭經(jīng)濟困難證明，但是作為學(xué)生所在地的基層部門為了幫助學(xué)生獲得資助，將開具證明的要求降得非常低，或者考慮到親疏關(guān)系，真正困難的學(xué)生他們未必給開證明，這就使得認定的官方依據(jù)缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生上交的證明材料可信度偏低，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作帶來更多的困難。而且目前高職院校所采用的量化測評，在某些方面仍存在一定程度的漏洞。另一方面，真正困難的學(xué)生因為心理上的敏感和自卑，未必會申請困難生認定，如果筆者不能及時排查出來，難以真正做到精準(zhǔn)資助。

二、完善學(xué)生資助工作的幾點建議

（一）構(gòu)建“四段一體”家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定體系

構(gòu)建“四段一體”家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定體系，信息采集、量化測評、民主評議、走訪核查是環(huán)環(huán)相扣、互相聯(lián)系、缺一不可的統(tǒng)一整體。［1］信息采集和量化測評以及民主評議是當(dāng)今資助工作的基本環(huán)節(jié)，至于走訪核查，可結(jié)合暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，立足學(xué)院、深入農(nóng)村社區(qū)、密切聯(lián)系群眾、擴大宣傳渠道，讓學(xué)生資助政策走進千家萬戶。通過開展形式多樣的資助政策宣傳活動，在學(xué)生中深化誠信、勵志、感恩教育，促進學(xué)生成長成才。前往學(xué)生家庭，訪問學(xué)生的父母或其他親人，通過親眼目睹及深入交談，了解學(xué)生家庭的環(huán)境及其他相關(guān)情況，溝通學(xué)生成長中的相關(guān)問題。身臨其境地深入了解學(xué)生家庭的文化環(huán)境、經(jīng)濟狀況、地域特征以及每個學(xué)生獨特的成長背景等，也使資助育人工作的針對性與實效性大大增加。同時對于全面貫徹黨的十九大精神，健全學(xué)生資助制度，加大我省學(xué)生資助及助學(xué)貸款政策的宣傳力度，讓學(xué)生資助政策更加深入人心、家喻戶曉也有著重要意義。

（二）將困難生認定與學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合

每學(xué)年的6月—9月，學(xué)院會開展大二、大三學(xué)生和大一新生的困難生認定工作，在進行困難生認定時，我發(fā)現(xiàn)有些家庭真正困難的學(xué)生不一定會申請困難生認定，這就需要我們能夠有效排查出來，并鼓勵他們進行困難生的申請和認定，以真正做到精準(zhǔn)資助。在新生宿舍和同學(xué)聊天時，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的表情不自然，眼神也時有閃爍，不敢正眼看人，尤其是在聊到他們的家庭情況時，他們更是降低了聲調(diào)，生怕別人聽到了似的，拳頭也在慢慢縮緊，筆者察覺到了他們的緊張，于是就轉(zhuǎn)移了話題。在接下來的日子里，這些同學(xué)就成為了我重點關(guān)注的對象，筆者通過他們的班委、室友和同學(xué)進行側(cè)面了解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)心理上存在強烈的自卑感，且極為敏感。于是筆者立即核查了家庭經(jīng)濟困難生信息采集表，發(fā)現(xiàn)表里并沒有這些同學(xué)的名字，和他們電話確認之后知曉他們并沒有申報困難生認定，于是找他們談心談話，從中了解到他們由于家庭經(jīng)濟條件差，與那些家境好的同學(xué)相比，會產(chǎn)生巨大的心理反差，并覺得申請困難生就會被其他同學(xué)知道自己家里貧窮了，就會被人看不起。對于他們而言，這是一件很丟人的事情，所以一般會選擇放棄申請。

鑒于此，筆者幫助他們做自筆者心理調(diào)適，正確認知，告訴他們，申請困難生認定并不是一件丟人的事情，若是省廳認定通過，可以有申請國勵和國助以及其他社會資助類比如理想、旅港的資格，還可以獲得勤工助學(xué)的機會，對于緩解其家庭經(jīng)濟壓力，穩(wěn)定其心態(tài)，降低焦慮等不良情緒，順利完成學(xué)業(yè)有重要作用。有一些心理認知嚴(yán)重偏差的同學(xué)，筆者會向筆者們院專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師尋求幫助。

筆者還對他們進行了思想政治教育，用身邊榜樣的力量鼓舞他們，用適合他們的人生目標(biāo)激勵他們，并告知他們，他們現(xiàn)在經(jīng)歷或是將要經(jīng)歷的人和事對幫助他們塑造獨立自主、自立自強的品格，樹立正確的人生觀和價值觀以及積極樂觀的人生態(tài)度都有助益，那些打不倒筆者們的終將會使筆者們變得更強大。還借此對他們進行了社會責(zé)任感和感恩意識教育。他們在聽了筆者的開導(dǎo)之后，都回去補交了申請資料。在省廳的認定結(jié)果下達后，他們的困難等級均位于困難和特殊困難兩個等級。筆者認為，將困難生認定與學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合，通過運用大學(xué)生心理健康教育，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對做好困難生工作有一定的意義。

（三）創(chuàng)新工作方法，加強困難學(xué)生的感恩教育

貧困家庭學(xué)生資助是一項長期系統(tǒng)而艱巨的工作，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧工作，準(zhǔn)確掌握各項資助政策，制定針對各級各類學(xué)校學(xué)生資助工作流程，深入細致地將國家的資助政策落到實處，是構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)建人民滿意教育的有效保證。為了讓受資助學(xué)生銘記黨和政府的恩情，努力學(xué)習(xí)為將來更好地報效祖國，我們利用每次發(fā)助學(xué)金的機會，開展好每一次的主題教育活動，去年我們開展了以“感恩、勵志、成長”為主題資助育人系列活動，還舉辦了主題為“助學(xué)·筑夢·鑄人”的征文活動， 由受助學(xué)生撰寫自己的青春奮斗故事，參加活動的收獲，展現(xiàn)青春奮斗風(fēng)采，感恩國家、學(xué)校及父母。結(jié)合我校每年獲得國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、社會資助及國家助學(xué)貸款的學(xué)生實際情況，為教育培養(yǎng)獲獎受助學(xué)生學(xué)會感恩、誠信、自強，做有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的新時代大學(xué)生，進一步發(fā)揮各項資助政策的育人功能，服務(wù)學(xué)生持續(xù)健康成長，舉辦第四屆“感恩于心、誠信于行、自立自強的演講比賽，通過這一系列活動的開展，既讓他們在各類活動中施展自己的特長，樹立自信心，又讓他們看到自身的缺點和不足，增加原動力，努力促進其素質(zhì)的全面均衡發(fā)展。

（四）開展資助育人項目

為深化資助育人工作，進一步提高精準(zhǔn)資助，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自我發(fā)展，廣州某校學(xué)生處研究決定實施“滴水工作坊”項目——家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自我發(fā)展工作坊項目。該項目在資助工作由保障型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變的背景下，在精準(zhǔn)資助的前提下，結(jié)合學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的現(xiàn)狀，探索更有效的資助育人新途徑，創(chuàng)新家庭經(jīng)濟困難學(xué)生培養(yǎng)新模式，全面提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自我發(fā)展能力。

該工作坊以學(xué)院在校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為服務(wù)對象，通過“課程培訓(xùn)+項目實施”的項目化運作模式，將學(xué)生的興趣與專業(yè)、創(chuàng)新、實踐相結(jié)合，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生建立自我發(fā)展意識，夯實自我發(fā)展基礎(chǔ)，提升學(xué)生自我管理能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，不斷提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自信心。

資助育人是立德樹人工作的重要組成部分。各地各校要形成全員參與、各部門配合、各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人機制。要在育人的各個環(huán)節(jié)、各個方面給予家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更多的關(guān)注和傾斜，給予他們生活和學(xué)習(xí)上更多的關(guān)心和幫助，為他們的興趣培養(yǎng)、能力提升、視野開闊創(chuàng)造更多的機會和條件。

總之，資助與人工作要把社會主義核心價值觀融入資助育人全過程。在獎學(xué)金評選發(fā)放環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的奮斗精神；在國家助學(xué)金申請發(fā)放環(huán)節(jié)，深入開展勵志教育和感恩教育；在國家助學(xué)貸款辦理過程中，深入開展誠信教育和金融常識教育；在勤工助學(xué)活動開展環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和自強自立精神；在基層就業(yè)、應(yīng)征入伍學(xué)費補償貸款代償?shù)裙ぷ鳝h(huán)節(jié)中，培育學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和價值觀。