新時期高職院校教學質量保障的創新研究

■張琴友/浙江交通職業技術學院

目前，我們國家處于信息和技術快速變革的大時代。僅靠學校儲備的知識和技能無法適應社會發展和變化。高職院校的基本職能是培養社會生產一線所需的高級技能專門人才,在教學質量保障體系下,必須促進企業文化與課堂教學相結合,最終達到職業教育的人才培養目標［1］。

一、新時期高職院校教學質量保障的意義和現狀

（一）世界工業化改革創造了職業教育

職業教育需要對學生進行培訓，以便將最優秀的人才置于生產、建設、服務和管理的最前沿來滿足就業市場的需求。高職學生服務于廣泛的縣級經濟和中小城市，提供行業、專業知識和專業技能，是可以立即上崗就業的各行各業人才。然而，傳統高職院校教育的質量控制主要依靠考試、職業資格和同行評審，即使通過改革模式認證之后，高校的考試和評價仍作為是核心內容得以延續。因此近年來，隨著教育多元化的進步，現代治理理論逐漸被世界教育界所引入。

（二）在我國高等職業教育的早期發展中，我們基于高等教育的理念評價高等教育質量

主要關注學術教育的知識評價。無論學生的真實技能水平如何，都取決于文化考試成績。雖然目前評價學生的能力質量概念已經傳播到各個高職院校，但是，接受過高等職業教育質量評價方法培訓的學生專業知識較低，并不能滿足快速就業的市場需求。

二、高職教育教學質量評價的目標

（1）高職院校積極培養和激發學生的創造力，全面提高他們的專業和技能知識，以及能夠適應未來的工作的能力。

（2）在專業能力的基礎上建立高校學生就業優勢，提高高職院校就業率，保證學生在畢業后能立即就業［2］。

（3）引導學生為社會服務，與新農業產業化、信息化和城市化同步發展，供職并促進區域經濟發展。

（4）提高高職教育發展環境質量，完善職業資格制度，提高高職教育水平，完善高等職業教育作為高等教育的現狀。

（5）建立高職院校人才培養現狀數據庫，保證自我診斷機制，全面提升高職教育人才培養的質量。

三、高職院校教學質量評價存在的問題

（一）高職院校的基礎薄弱

與普通高校學校相比，高職院校基礎較弱。內部教學質量保證不足，社會評分不高。因為在人們傳統的社會概念里，只有考不上全國高等院校的學生才會去職業院校，就連職業院校內部的學生也以晉升高等院校為奮斗目標。高職學院具有辦學特色和教育理念都過于陳舊和不足的缺陷，使校內學生畢業后缺乏社會競爭力。雖然國家已經大力支持高職院校的教學政策，但是職業院校本身并不十分注重專業資源庫的建設，導致院校教育教材仍然過于貧乏。隨著社會信息技術的不斷發展，互聯網的興起對教育產生了很大的影響。許多高職院校都沒有抓住這個機會去建立學校網絡資源庫，導致教育資源嚴重不足。

（二）高職學院缺乏資金投入

首先，與普通高等院校相比，高職院校缺乏國家資金投入使得教學效果差強人意。僅靠學生學費不足以支持大量的教育設備。許多職業培訓基地和教學實踐設備都因嚴重老化而故障頻頻。其次，高職院校辦學歷史時間不長，將教學重點都放在文化知識和就業實踐當中，忽略了教學管理的重要性，使得許多校園經費支入支出明細不夠清楚且大多用不到實處［3］。甚至一些高職院校沒有固定的教育管理章程和制度，導致教學活動有心無力，無法跟上現代教育發展趨勢。

（三）教師資源不足

由于高職院校教師待遇相對較低，且未來的職業發展和工作職稱都存在著一些問題，許多高級教師的就業選擇性不高導致院校教師資源缺乏。其次，高職院校在引進教師時缺乏嚴格的教學質量標準。其中許多是由社會或中小企業專業崗位上引進而來。這些教師雖然在工作崗位上去的一定的業績，但是對于教學缺乏必要的系統和理論知識。而教師是院校教育活動的主體。一個優秀的教師從準備到教學再到教學后續輔導都發揮著核心作用。因此，教學團隊的整體素質對教學質量有著根本性的影響。而且，高職院校的教育和工作環境相對落后，無法為教師提供良好的教育體驗。這也是高職院校教師素質下降的重要原因。許多高職院校在培養教師方面力度不夠，人才引進方面又不夠積極，導致院校人才斷層的現象時有發生，非常不利于高職院校未來的發展。

（四）教學實踐指導系統不強

目前，院校實踐訓練基地和設備過于老化和不足，且尚未建立多個商業實體參與的質量保證體系。社會第三方企業單位實際上并沒有參與到學校教育當中來。高職院校的教學宗旨就是在學習基礎文化知識的同時，為社會和國家培養高素質高能力的應用型人才。因此有必要加強院校與社會相關企業公司之間的合作［4］。例如院校技術在教學的同時進行具體工作實踐研究，并通過這種實踐研究應用于社會生產。產教融合是促進高職院校積極發展的重要途徑。有些院校只負責學生教育，在實習和就業指導存在重大缺陷。這也是影響高職院校教育質量的重要原因之一。

四、高職院校教學質量保障提升的創新對策

（一）高職院校質量保證的多方參與

高職院校的教育質量取決于社會，工業和學校的優勢。政府保證財政支持并增加高職院校教育投資比例以促進高職院校的專業化轉型。相關行業協會也需要發揮相應的作用，建立相關的評價標準，參與高職院校的評價并建立人力資源對接系統。

（二）相關企業單位應該為高職院校提供技術支持的同時，從高職院校接收高技術人才，加強高職院校人才隊伍建設，提供優秀充實的教育資源

采取有效的政策措施來關注教育資源的建設，例如，高職院校應該加強高職院校在職教師的待遇，為教師開展教育活動提供更好的環境，消除教師在教育領域的擔憂。此外，大學需要建立在線教育資源，利用網絡為教師教育提供更多資源，從而提高教育質量。

（三）國家轉變自身角色

中國高職院校的評價使政府成為單一主體從而降低了高職院校的辦學效率。針對這種情況，政府應該簡化權力管理，賦予職業學校充分的自主權，使其能夠按照自己的特點經營學校。其次，政府應該提高高職院校的作用，建立相關的評價標準，參與高職院校的評價，建立人才配置體系，實現體制改革。與教育服務相比，高職院校的管理者一直被忽視。院校管理與教育活動的順序和效率息息相關。為了提高高職院校的教育質量，有必要對高職院校的管理體制進行改革。引入新的教育管理方法，淘汰舊的管理體制。例如，高職院校需要使用校園網絡建立覆蓋整個學校的教育管理平臺。通過構建教育管理平臺學生可以從學生入口查詢課程，教師也可以依賴網絡安排教育活動的發展。該平臺實現教育活動的信息化，為教育活動提供便捷服務的有序開展。

（四）院校與社會企業單位進行大規模合作，開發高質量的人力資源

高等職業教育的最終目標是實現學生就業［5］。在這一目標的指導下，技術院校應重視教育活動中實踐教育的發展。例如，通過與企業簽訂雇傭協議，為其簽署高質量的專業人員，使學生灌輸知識的同時提供良好發展的途徑相應的工作實習機會。

五、結語

在新時期，要提高高職院校教育質量，必須與時俱進，回應新時代國家精神，把握時代脈搏，注重推動教育過程中的教育創新和思想創新，建立專業人才教學質量保障培養體系，提高教職工的整體素質，為國民經濟發展提供更多高素質和高技能人才［6］。