多元文化教育在高校音樂教學中的融入探討

■張 蕾/貴陽護理職業學院

伴隨著經濟全球化的日益深入發展，使得文化日益呈現出多元化發展生產，進而導致高校教育隨之呈現出不同以往的發展態勢。高校音樂教育作為培養音樂優秀人才的重要途徑，面對文化多元化發展潮流需要不斷變革教育理念，創新教學方法，才可以促進高校音樂教育的可持續發展，從而更好的培養優秀的音樂人才。本文將在介紹相關概念的基礎之上，就如何促進多元文化教育在高校音樂教學中的順利實施提出相應的對策，以期可以為我國音樂教育有所借鑒。

一、多元文化音樂教育概念解讀

多元化文化教育起源于上世紀60年代的美國，是由當時美國少數民族為了謀求教育平等而提出來的教育口號。自上世紀90年代以來，伴隨著經濟全球化的深入發展，越來越多的有識之士開始意識到民族文化開始受到外來文化的沖擊，這就導致許多國家文化部門開始意識到在學習其他文化的同時，更應注重保護本土傳統文化。世界各國和各民族豐富的音樂文化，為多元文化音樂教育的發展提供了十分豐富的資源和土壤，進而使多元文化音樂教育得以成為一種主流的音樂教育模式，逐步得到世界各國音樂教育界的認同。

二、目前高校多元化音樂教育存在的問題

（一）教育理念過于陳舊

目前，雖然一些高校已經開始重視開展多元化音樂教育，并且已經著手進行一系列的改變和創新。但是，在發展多元化音樂教育過程中，許多音樂教師仍然深受傳統教育理念影響，進而導致其難以對音樂教學內容、教學方法和教學手段進行改進和創新，難以將多元化音樂教育融入到課堂教學中，進而導致學生難以深入認識和理解音樂的多元性，束縛了學生藝術思維。

（二）教育內容參差不齊

伴隨著以網絡信息技術為代表的科學技術的日益發展和不斷普及，進而使得世界各國的文化之間得以不斷交流融合，使得文化全球化成為一種必然的發展趨勢，這也在一定程度上使得高校音樂教學資源變得更加豐富和多元。但是，面對復雜多樣且參差不齊的音樂教學資源和素材，高校音樂教師和受教育者如何梳理和篩選便成為目前行需要重視和解決的問題，再加上師生本身對多元化音樂教育缺乏正確認知，很容易導致他們在高校音樂文化中難以正確選擇教學內容，進而影響到多元化音樂教育水平的提升。

（三）教育方法枯燥乏味

目前，許多高校音樂教師仍然采取照本宣科式的講解來開展多元化音樂教育，不僅沒有注重發揮學生的主觀能動性，而且也沒有從學生的心理需求出發，進而導致學生難以深入感悟和體驗音樂所蘊含的情感和意義，進而影響到學生創新意識和能力的提升，不利于提升高校音樂教育水平。

（四）師資力量相對薄弱

雖然，越來越多的高校音樂教師日益重視多元化音樂教育，并且熟練掌握多元化音樂教育技能的優秀教師日益增多，進而在一定程度上促進我國多元化音樂教育的發展。但是，由于受限于各種主客觀因素，使得這種優秀音樂師資在高校所占比例仍然不多，再加上高校沒有重視組織音樂教師的業務培訓，進而在一定程度上不利于高校多元化音樂教育水平的提高。

三、多元文化教育融入高校音樂教學中的對策

（一）樹立多元音樂教育理念

應該說，文化是一個十分寬泛的概念，可以從地域上、民族上、形式上進行不同的劃分，但不管如何劃分，不同文化之間都是平等的，并無高低優劣之分。世界上存在著不同類型的本土音樂文化，而正是這種差別性使得世界音樂體系得以豐富多彩，呈現出多元化的發展趨勢。因此，在多元文化背景下開展高校音樂教育，就必須樹立多元音樂教育理念：第一，必須創設良好的輿論氛圍，相關教育部門應重視并協同學校開展各種輿論宣傳，從而使社會逐步認識到多元音樂教育的重要性。第二，應積極關注本土音樂文化，在多元音樂教學過程中加強不同音樂文化之間的對比與介紹，進而不斷完善民族音樂教學模式。第三，應主動樹立多元音樂教育理念，高校音樂教師在重點關注本土音樂文化的基礎上，還應認識和學習不同類型音樂文化，以一個更加包容的開放的心態去對待其他音樂文化，從而建構起新型的高校音樂教育體系。

（二）完善音樂教育課程體系

課程體系不僅是音樂教學思想的實質性體現，同時也是開展音樂課堂教學工作的重要依據。伴隨著時代的迅速發展，各國音樂文化得以不斷發展和相互融合，進而使多元音樂教育逐步發展成為高校音樂教育發展的必然趨勢。在目前形勢下，如果要想真正促進高校音樂教學的多元化，就必須對高校現有音樂教育課程體系進行完善，應從基本的音樂史論課程、音樂鑒賞課程以及音樂理論課程三方面來推進多元音樂教學課程體系。在完善多元音樂課程體系過程中，我們應積極借鑒國外先進公共音樂教育理念，應根植于中國本土音樂文化中，同時還應融入其他多元化的音樂課程如《歐洲音樂》、《非洲音樂》等，從而進一步激發學生的音樂學習興趣。

（三）優化音樂教育教學方式

課堂教學作為開展高校多元音樂教學的最主要途徑，其教學水平的高低在一定程度上將直接影響高校多元音樂教學水平。愛因斯坦曾強調：“興趣是最好的老師”，學生只有真正從內心喜歡器樂，才可以更好地完成學習任務。因此，高校音樂教師必須重視提高視多元音樂教學質量，優化音樂教育教學方式，從而更好的激活學生音樂創新思維。因此，高校音樂教師在多元音樂教學中，應不斷創新創新方法，根據教學內容合理采用情景教學法、合奏指導法、游戲教學法、多媒體教學法、實踐表演教學法等教學手段，進而增強課堂教學的律動性、趣味性和游戲性，從而有效激發學生的音樂學習興趣。

（四）拓寬教師專業知識結構

高校音樂教育作為大學多元音樂教育的實施者和組織者，其專業知識結構在一定程度上直接影響到高校多元音樂教育的發展方向和目標，這就要求高校必須重視并采取以下具體來優化教師綜合素質：第一，要重視培養高校音樂教師多元化教育理念，可以通過專家講座、校本培訓的方式幫助教師正確認識和理解多元音樂教育，使他們深刻認識到多元音樂教育的重要意義，以先進理念來指導音樂教學。第二，要重視高校音樂教師專業能力的提升，應加強對不同音樂文化的認識和學習，進而使教師不斷提升音樂專業教學水平，進而得以不斷創新音樂教學方法，更好的幫助學生學習多元音樂知識，使他們得以深入領悟和體驗各種音樂的情感和意義。第三，高校應重視并建立相應的激勵考核機制，定期對高校音樂教育開展考核與管理，并且根據考核結果給予獎懲，進一步激發他們的責任心和主動性，更好的提升高校音樂教學水平。

（五）完善教學硬件設施

新時代的大學生始終走在時代前沿，對于多元化音樂有著較高的認知水平，愿意主動學習各種不同類型的音樂文化，而這需要得到來自于教學軟硬件設備的有力支持，才可以順利完成多元化音樂學習任務。但是，由于高校沒有投入足夠資金采購各種必需的教學設施，在一定程度上不利于多元化音樂教育的開展。因此，高校必須重視并不斷完善音樂教學硬件設施，從而幫助學生更好的開展多元音樂教育。此外，學校還應合理增加多媒體教學資源，通過采購、共享以及自建的方式來擴充多媒體音樂教學資源，從而從側面真正幫助高校多元音樂教育的可持續發展。