全媒體同步宣傳對高校專業資料室閱讀活動的影響和啟示

王韞梅

摘要：《朗讀者》運用全媒體同步宣傳模式對專業讀者碎片時間的利用、經典圖書的自然閱讀、專業閱讀活動提供了范例。高校專業資料室開展閱讀活動應借鑒央視節目《朗讀者》宣傳模式，開展主題內容與朗讀融合、微傳播與朗讀結合、“朗讀亭”變身“讀書亭”等更新和創新型閱讀活動。

關鍵詞：全媒體 《朗讀者》 高校專業資料室 閱讀活動

全媒體同步宣傳是指由熒屏傳播、聲音傳播、紙質圖書傳播、電子書傳播等各種媒體同步宣傳的形式。《朗讀者》因勢而謀、應勢而動、順勢而為，融合全媒體同步宣傳，運用全媒體強大的傳播力、引導力、影響力、公信力，走進高校師生讀者心中，掀起朗讀熱潮，兩季《朗讀者》用24個飽含深情的文化主題，邀請各界精英人士朗讀經典或自己內心獨白，用訪談和朗讀的形式打動著高校師生讀者。

在專業讀者對《朗讀者》等文化類節目的廣泛關注中找出其閱讀興趣，將專業學習融入閱讀興趣活動中，將興趣閱讀轉化為專業學習，為社會輸入更為優秀的應用型專業人才。筆者作為資料室管理員，結合自己所在重慶文理學院外國語學院資料室的工作實踐，從師生讀者對《朗讀者》等節目的熱愛中得到啟示，開展屏、聲、紙、電結合，線上、線下互動的閱讀活動，利用全媒體、新媒體、微傳播宣傳等渠道加大專業圖書、經典圖書的閱讀推廣，形成自然而然的閱讀趨勢，真正讓專業學生讀者“學而時習之，不亦說乎”的內心學習需求歡快落地。

全媒體同步宣傳對高校專業資料室師生讀者的影響

時刻關注國家發展的高校各科專業教師及時掌握《朗讀者》等文化類節目帶來的影響，將其作為案例代入課堂教學，引導學生閱讀方向，對高校學生讀者的閱讀學習產生了積極影響。

傳播模式喚醒高校師生讀者的閱讀心，利用時間碎片閱讀經典成為自然。《朗讀者》全媒體同步宣傳影響著高校專業讀者的時間碎片、閱讀習慣、閱讀活動。作為央視經典節目的《朗讀者》已經在2017年2月至2018年8月間播出兩季，將“傳統文化內核與綜藝化表達方式相結合的文化類節目，為電視節目的可持續發展開辟了一條新路徑，并逐漸成為熒屏上的潮流” 。①

學生通過全媒體宣傳了解了《朗讀者》之類的節目，教師引導利用碎片時間欣賞各類體現中國優良文化的聲屏作品。在2017年至2018年8月期間，筆者在學院年度幸福指數調查問卷中發現，《朗讀者》已經成為高校學生在食堂、操場、課間打發無聊時間的主要節目，隨手分享，隨時閱讀，碎片時間隨時觀賞、碎片時間隨身聽或者隨著媒介輕聲朗讀成為自然，很多師生讀者通過微博、QQ空間等微傳播轉發分享。

經典作品朗讀喚醒讀者內心對經典的朗讀訴求，提升讀者經典朗讀品位。《朗讀者》以情導入、以文感人、以例育人的內容，引導專業師生讀者陽光向上、積極樂觀面對人生，視頻節目中真實人物所體現的真實情感激發所有觀看者對理想的追求。每集播出后，高校師生讀者成為《朗讀者》類文化節目的最好傳播者。

筆者在2017年春秋季和2018年春秋季的“好書我推薦”活動中，推薦了《朗讀者》兩季朗讀作品的部分著作，學院按照師生讀者的征訂單，2017年購進了師生讀者推薦的931冊圖書，2018年購進了868冊圖書，滿足了師生讀者的閱讀需求，擴大了讀者的閱讀范圍。

讀者對經典的訴求，促進專業資料室閱讀活動形式的更新與創新。《朗讀者》類節目通過對文化建設、價值堅守、節目創新上的自信、自覺與自新，給讀者打開了用心感受名人經歷、用心閱讀中國故事、用心挖掘中國文化精髓的鑰匙，其全媒體同步宣傳的隨時性激發了高校專業讀者發自靈魂的訴求，帶動了高校師生讀者對朗讀形式的追捧。

《朗讀者》24期各具特色的主題、卷首語、開場白都達到了教科書級別，其流暢生動的感性文字敲擊著高校專業讀者靈魂。教師在課堂播放《朗讀者》的片段，啟發學生對主題和朗讀作品的深思;輔導員利用周末教育時間與學生分享《朗讀者》片段，《朗讀者》節目內容成為高校語言專業課程的經典案例。學生讀者在2018年度“讀者幸福指數調查問卷”中強烈希望開展類似《朗讀者》節目形式的“真人圖書”類閱讀活動。

全媒體同步宣傳模式對高校專業資料室閱讀活動的啟示

通過《朗讀者》全媒體同步宣傳模式，啟發高校專業資料室開展更吸引讀者提高閱讀量、拓寬閱讀面、提升讀者整體知識素養的閱讀活動勢在必行。

結合電視節目全媒體同步宣傳，設置不同主題開展線上線下“全媒體同步”閱讀活動。2017年5月23日網絡數據顯示，《朗讀者》播出不久，文字閱讀量突破10萬，微信公眾號文章312篇，同步在喜馬拉雅的收聽量高達4.25億次;各類的視頻全網播放9億次以上，微信指數2400萬，北京、上海、西安各地“朗讀亭”有3萬余人參與到朗讀活動中。②《朗讀者》運用的全媒體傳播形式將全民閱讀推到了新高度，開創了文化類節目新趨勢，為高校專業資料室閱讀活動的更新和創新提供較多啟示。

高校專業資料室在閱讀活動策劃中應模擬《朗讀者》節目設置多個主題、多個情節、多個場景，集專業性、文學性、哲理性、趣味性等為一體，按照主題選取閱讀館藏，結合讀者的切身感受，通過對作品主人公情感體會朗讀出文字背后的意義。閱讀活動應把故事情節加入朗讀中，使書本上的文字鮮活起來，內容緊跟社會熱點，深度挖掘館藏資源，精心建構活動環節，不斷創新閱讀推廣的模式。館藏種類可以是文字、流媒體、自媒體等，活動的來源可以是視頻傳播、聲頻傳播、網絡傳播、SNS社會化網絡的傳播，更可以用讀者喜歡的某個經典人物，用其豐富的情感和經歷來吸引更多讀者參與活動。例如“真人圖書”活動可以采用訪談形式、互動朗讀，插入PPT背景和音樂;英語專業開展“英語角”活動，用美麗的場景結合優美的專業語言朗讀課文和自己的作品;商務英語專業可將專業教材和內容用生動活潑、詼諧幽默的語言朗讀出來，加深讀者對專業的了解和熱愛，更好地將朗讀融入專業學習中，讓學生成為活動的主體感受者和傳播者，并將大學每學期所學內容和閱讀活動密切聯系起來，貫穿于專業讀者的每個生活場景，朗讀專業圖書、朗讀經典必然會在讀者心中根深蒂固。

微傳播宣傳與經典圖書朗讀結合，開展線上線下微視頻、微聲頻、微文字等“微介質”閱讀活動。從紙電同步邁向全媒體同步，用行動將科學的閱讀方法傳遞出去，《朗讀者》利用媒介和技術的快速發展賦予圖書新活力。從《2018年度中國數字閱讀白皮書》中可以看出，2018年我國數字閱讀用戶達到4.32億，人均數字閱讀量達12.4本，人均單次閱讀時長達71.3分鐘。③《朗讀者》傳播傳統文化的精髓，推動閱讀習慣養成的內核與高校專業資料室閱讀活動的理念及核心相契合，閱讀活動應充分運用微傳播宣傳，利用全媒體和新媒體的力量開展活動，不斷地開拓創新，與時俱進。

重慶文理學院閱讀活動中采取或借鑒了《朗讀者》的思路、創意策劃實施了多項活動，每學期一個主題。2017年春季“篤勤卷漫，墨鑄豐贍”、秋季“淺釀雋語，悅懌悠燃”，2018年秋季“博卷漫抒，潤墨成錦”。每學期開展多個活動，如經典中文讀后感、商務實訓感悟征文、優秀《英語閱讀》英語原著讀書筆記展示、“三筆字”書法展示、讀者之星等。用短視頻、短音頻錄制的形式進行經典閱讀、朗讀分享，采用線上線下“一句話”“一秒讀”“一張圖”微傳播形式，精選征文書法作品編成電子集錦，引導讀者愛專業、讀經典、誦經典、愛經典。圖書流通量每月穩定在1000冊以上，年人均借書量達到10本以上。

借鑒《朗讀者》，開展“朗讀亭”變身“讀書亭”閱讀活動。《朗讀者》從經典到影像、從影像到閱聽、從影像變為閱讀，第二季圖書運用AR技術、融媒力量影響青春閱讀的模式也值得借鑒。《朗讀者》不僅增加了教師的教學案例，促使學生讀者提高了閱讀量，而且學生結合全媒體和微傳播方式可以更好地開展專業學習。

高校專業資料室可模仿《朗讀者》“朗讀亭”變身“讀書亭”閱讀活動，將征文活動，讀書筆記展示活動與微視頻、微聲頻錄制活動結合，參與者用朗讀進行角色互換，讓讀者用自我參與的朗讀作品打動讀者，從而提升圖書流通量。

結語

閱讀活動的全媒體同步宣傳，啟發高校專業資料室創新性地利用全媒體、新媒體環境，充分挖掘傳統紙媒美好內涵，把經典閱讀和價值閱讀統一起來，開辟專業圖書、文學作品分享網站，為讀者提供全新校園社交網絡平臺，全媒體同步宣傳模式還有很多值得借鑒的活動亟待我們探索和創新。

[本文為國家教育部高教司2018年第二批產學合作協同育人項目《“基于大數據信息環境下商務英語專業自主學習生態實踐基地建設”》（項目編號201802035012）]

（作者單位：重慶文理學院）

注釋：①③牛夢笛，李? 欣：《文化類節目：從“清流”到“潮流” 》，《光明日報》，2019/03/11。

②《〈朗讀者〉為何成功？ 價值堅守與創新傳播驅動文化熱》，中央電視臺，2017/05/23，http：//www.sohu.com/a/142957432_692735