高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

江貴強(qiáng)

摘 要：因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的課程一直在改動，所以必須要盡快發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于探究性學(xué)習(xí)方面存在的問題，才能更好地推動它的發(fā)展。基于此，就概括了這些問題以及分析了這些問題，并對出現(xiàn)的這些困惑進(jìn)行了多方面的討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí);困惑;思考

一、高中數(shù)學(xué)課堂在探究學(xué)習(xí)層面的困惑

1.興趣培養(yǎng)和快出成績

我國高中教育的教學(xué)模式是舊的應(yīng)試教育，學(xué)生成績和高考是學(xué)生在高中階段最重要的生活內(nèi)容。為了應(yīng)對“高考”這一大關(guān)，很多學(xué)校組織各種形式、各種類別的考試，比如“聯(lián)考”“模擬考”等。這些考試的初衷雖然是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，補(bǔ)充知識空缺，但是成績結(jié)果出來后，成績的排名卻對學(xué)生的影響很大。很多學(xué)生可能自信心受挫，變得越來越不自信，學(xué)習(xí)的激情可能會降低，思維的創(chuàng)新能力也會受到影響，出現(xiàn)應(yīng)對考試，為考試而學(xué)習(xí)的心理。這是一個非常大的弊端。而且學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和激情降低，創(chuàng)新性和創(chuàng)造力以及觀察事物的能力也會不同程度的有所下降。這對高中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展來說是一個不利因素。

2.重視過程和時間有限

高中數(shù)學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的方法需要耗費(fèi)大量的時間并且探討的過程非常重要，但是，由于我們高中數(shù)學(xué)課堂的時間有限，這與探討學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)大量的時間相互沖突，而且高中數(shù)學(xué)課程教材的改變也加重了課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以探討學(xué)習(xí)的方法實(shí)施的效果并不理想。此外，高中數(shù)學(xué)課堂有暗含的淘汰機(jī)制，在每節(jié)課都有固定的時間的情況下教師在課堂上不僅要完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充一些必要的知識點(diǎn)，還要講解考試后學(xué)生出錯率高的題和輔助學(xué)生準(zhǔn)備考試等，這些內(nèi)容已經(jīng)占據(jù)了絕大部分的時間，甚至還有可能超出課堂時間占用課下時間才能完成，所以根本沒有空余時間留給學(xué)生自己討論。

3.合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

高中數(shù)學(xué)課堂中的新課標(biāo)非常適合采用合作學(xué)習(xí)的方法。但是高中數(shù)學(xué)改革要求學(xué)生要學(xué)會用獨(dú)立思考的方法去學(xué)習(xí)和探究。把高中數(shù)學(xué)學(xué)好的一個重要的途徑就是具有獨(dú)立思考的能力。每個學(xué)科都需要學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，但是探究學(xué)習(xí)的方法與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了矛盾。探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生一起針對出現(xiàn)的問題互相討論相互合作，這個方法是以互相討論為主要形式。但是合作學(xué)習(xí)是建立在具有獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生大多不具備獨(dú)立思考的能力，所以合作學(xué)習(xí)的方式也未能在高中數(shù)學(xué)課堂中更好的實(shí)行。

4.全員參與和班額較大

在我國當(dāng)今的高中院校中，班級中學(xué)生的人數(shù)都比較多，所以每個班的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力方面有很大的不同，而且差距比較明顯。能力比較強(qiáng)的學(xué)生一般在探討學(xué)習(xí)中都會主動尋找解決的方法，提出自己的見解;但是剩下的學(xué)生沒有進(jìn)行獨(dú)立的探索解決問題的方法，而是思考已經(jīng)被其他人提出的思路，對他們的學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。不僅如此，班級中學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境相對來說比較差，老師不可能對學(xué)生進(jìn)行一對一式的輔導(dǎo)和督察，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力差。而探究學(xué)習(xí)的方法卻對每個學(xué)生討論問題的積極性和參與度都有很高的要求，討論的每一個環(huán)節(jié)都需要每個學(xué)生都參與進(jìn)去，并且老師還需要針對學(xué)生提出的見解進(jìn)行分析和指導(dǎo)，這些形式過于理想，很難在現(xiàn)實(shí)課堂中實(shí)現(xiàn)，因此大班實(shí)行探討學(xué)習(xí)方法的效果很不理想。此外，因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，分的學(xué)習(xí)小組也很多，每個小組都要按要求在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，但有限的課堂時間使這項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也很難實(shí)現(xiàn)。

二、對于高中課堂在探究學(xué)習(xí)層面困惑的思考

1.課堂教學(xué)的突出特征

在現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)普遍的課堂中有很多突出特征：第一是課堂時間是有限制的。每一個學(xué)期都安排有固定的學(xué)時，并且每一節(jié)課都有限制的時間。因此，所有的高中數(shù)學(xué)的課程任務(wù)都必須在這些固定的學(xué)時和課堂中完成。也就是說，高中數(shù)學(xué)的每一節(jié)課安排的都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是如果學(xué)生在課堂上有聽不懂的知識點(diǎn)時，就沒有充分的課堂時間進(jìn)行提問和解決。第二是每個班級里學(xué)生的人數(shù)過多，學(xué)習(xí)效果不好。最后一個原因是高中數(shù)學(xué)課堂時間緊任務(wù)重，許多學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度，而且不能及時地對所學(xué)的知識進(jìn)行消化和理解。

2.數(shù)學(xué)評價的突出特征

通過考題來實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)的評價是它的基本特點(diǎn)。在我國的教育體制里，高考無疑就是對數(shù)學(xué)最重要的一次評價。而且，在數(shù)學(xué)考試中，考試的內(nèi)容和范圍很廣，基本上把書本上大部分重要的知識點(diǎn)都涵蓋在內(nèi)。而且分單元的課程學(xué)習(xí)不容易被學(xué)生牢記，所以學(xué)生在考試復(fù)習(xí)時必須要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。此外，考試要求學(xué)生很高的計(jì)算能力和要熟練地掌握題型的運(yùn)用，這對學(xué)生來說時間太緊迫了。

三、結(jié)語

總而言之，在課程不斷改革的形勢下，高中數(shù)學(xué)老師要學(xué)會主動地發(fā)現(xiàn)實(shí)施探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式后出現(xiàn)的問題很困惑，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況認(rèn)真分析出現(xiàn)問題的原因，并尋找改良的辦法，使探究學(xué)習(xí)的方法能夠更好地應(yīng)用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛偉強(qiáng)，熊斌.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].教學(xué)與管理，2016（28）：55-57.

[2]溫建紅.論高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)有效實(shí)施的策略：以“無蓋長方體盒子制作”為例[C].全國數(shù)學(xué)教學(xué)研究會，2012.

編輯 李燁艷