“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法提升政治主觀題解題能力

摘要：隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的教育方法應(yīng)運(yùn)而生，其中“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法受到了很多教育工作者的青睞。高中是比較重要的階段，對(duì)孩子的將來(lái)走向有很大的影響，高中政治是一門(mén)比較重要的學(xué)科，在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯中占了很大的比重，如何貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的政治成績(jī)，提高學(xué)生在政治課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，是很多教育工作者需要解決的問(wèn)題。本文主要從“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法的概念和如何運(yùn)用“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法提升政治主觀解題能力做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：“3M”遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)法;政治主觀題;解題能力

中圖分類號(hào)：G633.2?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-089-1

高中政治相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較考驗(yàn)學(xué)生思維的一門(mén)學(xué)科，高中政治的大題一般都是一些主觀題，主要是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身所學(xué)知識(shí)，解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。在高中政治主觀題的解題過(guò)程中運(yùn)用“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的解題能力，是一種值得政治老師運(yùn)用、引薦的教學(xué)方法。

一、“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法的概念

“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法是指運(yùn)用三張具有遞進(jìn)關(guān)系的思維導(dǎo)圖形成答題思維的一種辦法，其中的“M”是Mind map的意思。“1M”是指學(xué)生自己根據(jù)主觀題材料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行自己構(gòu)建的第一個(gè)思維導(dǎo)圖，“2M”是指老師通過(guò)課堂指導(dǎo)和歸納，直觀的展現(xiàn)解題思維軌跡的第二個(gè)思維導(dǎo)圖，“3M”是指呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案的關(guān)鍵信息所構(gòu)建的第三張思維導(dǎo)圖。高中政治主觀題具有題量大、綜合能力高、綜合要求強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅要考學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件的態(tài)度，更要求學(xué)生善于運(yùn)用課本上的知識(shí)，融會(huì)貫通，因此是學(xué)生感到非常頭疼的一種題型。在高中政治主觀題的講解中運(yùn)用“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，還能幫助學(xué)生鍛煉思維能力，一舉多得。

二、如何運(yùn)用“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法提升政治主觀解題能力

1.“1M”尋本源

隨著教育改革的不斷加深，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為了很多教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。在高中政治主觀題的解題過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用“1M”呈現(xiàn)前導(dǎo)架構(gòu)，將所學(xué)的知識(shí)和主觀題中的材料聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行自主分析，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力。例如：老師可以根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)水平找一些往年的具有教育意義的主觀題，讓學(xué)生自己進(jìn)行根據(jù)主觀題材料，提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，然后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，其中老師可以要求學(xué)生要將解題思路的思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，然后老師統(tǒng)一的進(jìn)行收集、整理，以此來(lái)真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)想法，找到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行逐一的攻破。這樣不僅給了學(xué)生足夠的思考時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自我解題能力，而且還有助于老師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，極大的提高了高中政治課堂的效率。

2.“2M”歸類型

教師的講授是提高學(xué)生主觀題解題思路和解題技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)“1M”的同一政治主觀題，老師可以根據(jù)學(xué)生們的思維導(dǎo)圖的真實(shí)反映情況，來(lái)統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行解題思考。首先，老師可以先把相應(yīng)的主觀題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行劃分，找到相對(duì)應(yīng)的課本知識(shí)，細(xì)屬分類，看看主要考的是課本上的哪些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重新的編排。然后根據(jù)學(xué)生在“1M”中出現(xiàn)的解題問(wèn)題，進(jìn)行逐一的講解，幫助學(xué)生走出知識(shí)的盲點(diǎn)。最后，老師再用科學(xué)的解題思維軌跡，即“2M”思維導(dǎo)圖，進(jìn)行主觀題解析，將主觀試題立體化，幫助學(xué)生排除干擾因素，了解真正的題意，以便幫助學(xué)生快速的解決問(wèn)題。這樣不僅可以幫助學(xué)生梳理正確的解題思維，給學(xué)生的解題思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)，而且還能幫助學(xué)生掃清關(guān)于這種題型的知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)生的做題效率。

3.“3M”得真知

政治作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理等理科，根據(jù)最后的固定結(jié)果來(lái)判分的方式不同。它沒(méi)有一個(gè)固定的結(jié)果，它注重的是解題思路是否正確，同一種解題思路有很多種表述方式，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有參考答案，所以學(xué)生不應(yīng)該死記硬背，更重要的是了解解題的思維。老師可以把相應(yīng)主觀題的參考答案發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)參考答案上采分點(diǎn)，然后聯(lián)系“1M”、“2M”思維導(dǎo)圖，篩選出本題的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，建立起“3M”思維導(dǎo)圖。“3M”思維導(dǎo)圖是歸納和查漏補(bǔ)缺的作用，是“1M”和“2M”思維導(dǎo)圖的最終總結(jié)，是學(xué)生對(duì)主觀題的進(jìn)一步了解，有助于幫助學(xué)生把握出題者的意圖，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)。

三、總結(jié)

綜上所述，“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法，是學(xué)生幫助解決主觀題型的最常用的一種教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高思維能力的有效途徑。在運(yùn)用“3M”遞進(jìn)導(dǎo)圖教學(xué)法時(shí)，無(wú)論是“1M”尋本源、“2M”歸類型還是“3M”得真知，都離不開(kāi)課本教材中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。高中學(xué)生要想提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高做題效率，課本上的知識(shí)點(diǎn)才是根源，應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

[參考文獻(xiàn)]

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