學生不完成作業的原因分析與解決策略

摘 要：學生不完成作業，已成為一個令廣大教師十分擔憂的問題。本文從學生自身、作業布置、家長監管、社會因素四個方面探尋了學生不完成作業的原因，提出了解決學生經常不完成作業問題的策略：作業布置要有一定的層次性，要把好量與質的關系，作業內容要充分優化，且認真及時地向學生進行反饋，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

關鍵詞：學生不完成作業； 原因； 解決策略

中圖分類號：G62.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-058-001

作業是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學目標的重要環節。班上的每一個孩子都能自覺、按時、認真地完成老師布置的作業，是所有老師都期盼的結果，可現實卻不是這樣，總有一些學生不能按時完成作業，一次如此，影響一課的學習；次次如此，影響一冊書的學習；日積月累，長此以往，就會影響整個學期、學年的學習成績。學習成績不高，也會使這個學生在其他方面的成長受到不良影響。對此，需要我們老師冷靜面對，認真分析，采取適當措施。

一、探尋學生不完成作業的原因

1.學生自身有問題

1.1懶惰貪玩型。這類學生往往上課不專心聽講，從心里就不愿寫作業，自控力差，容易受到體育活動、游戲、電視、網絡的誘惑，常常是放學后先玩夠了再不情愿地去寫作業，寫不完就干脆不寫了。

1.2學習困難型。這類學生想完成作業，但學習基礎不扎實，聽課就像在聽天書，更不要說寫作業了。他們因為長期學習困難產生了畏難情緒，甚至對學習失去了信心和興趣，產生了心理障礙。

1.3習慣不佳型。這類學生往往做作業效率低、速度慢；有的學生本身書寫速度慢；有的學生做作業時注意力不集中，有點兒風吹草動就會轉移目標；有的學生不會合理安排時間，磨磨蹭蹭，前松后緊；還有的學生學習方式方法不當，不能把課堂所學的知識運用到作業中，導致半天也做不了幾道題。

2.教師作業布置不合理

2.1作業過多。一些老師為了學生能考一個好成績，作業量太大，學生難以完成。另外，不同學科老師之間沒有協調好作業量，雖然每一門學科作業可能并不多，但加起來作業量就大了。

2.2缺乏層次。很多老師留的作業都是“千人一業”——對全部學生提出統一的作業要求。這必然會導致一部分學習基礎差或能力弱的學生無法完成作業。這樣的作業不僅加深了學困生對學習的恐懼和挫敗感，也磨滅了優等生對作業的興趣，從而加入到不完成作業的隊伍中來。

2.3忽視反饋。部分教師對于學生的作業只是打上日期象征性地改一下，在班里也缺乏必要的評價。這樣長期下去，學生就會感到做作業沒意思，久而久之，可能就不完成作業了。還有的教師沒有及時批改作業，學生不能及時得到反饋，有些學生就覺得交不交一個樣。

另外，對于自覺性不夠的學生，家長監管不力，社會中的不良環境也是影響這些學生作業的外在因素。

二、解決學生經常不完成作業問題的策略

要想解決學生不完成作業的問題，作為教師，應認真分析學生不完成作業的具體情況，因情而異采取不同的策略。

1.作業布置要有一定的層次性

蘇霍姆林斯基曾提醒教師，可以在班級布置幾種不同形式的作業，培養學生獨立思考的能力。他還說如果教師不給某些學生布置特殊的作業，那就說明他沒有考察每一個學生的能力。采用“作業分層”的辦法，能有效地解決學生當中因為基礎差不交作業的問題。比如把學生的作業分為“必做題”和“選做題”。“必做題”是比較基礎性的，要求每位學生都要完成。而“選做題”一般有一定的難度，學生根據自己的能力可做可不做。這樣，可有效的避免老師布置作業“一刀切”的問題，既可使一些程度好的學生“吃的飽”，又可避免程度差的學生“吃不了”的問題。

2.作業布置要把好量與質的關系

不要認為作業布置得越多，學生練得越多，寫得越多，對知識點的掌握就越好。其實，凡事如果超過了度，它的質就會變。同樣，孩子們面對的是小山似的作業，他們為了不被老師批評、完成任務，縱使不停地寫呀，抄呀，哪里還顧得上一一記在心里！因此，老師布置作業時，寧肯自己多費事，先跳進“題海”選題、做題，也不要讓學生做廢題。抑或是發揮集體教研的作用，從題庫中選擇經典習題，發揮“以一抵十”的作用。

3.作業內容要充分優化

相對于那些千篇一律、機械識記的作業而言，自主性作業尊重學生的意愿，更能激發他們做作業的自覺性和積極性。如語文教材涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領域，為學生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。學生在形式多樣的綜合作業中主動探索、動手實踐，提高了能力。在學了《水調歌頭》后，可以結合中秋節設計以下作業：一是和爸爸媽媽一起吃月餅，邊吃邊觀察月餅形狀，背誦關于中秋節的古詩詞。二是了解月餅的價錢，編一道數學題。三是查找有關中秋節的資料，如中秋節的來歷，各地風俗，月餅的種類，相關的古詩詞等。四是了解有關月亮的知識。五是唱一首關于月亮或中秋的歌曲。六是畫一幅表現中秋節的畫。讓學生根據自身的情況選擇一兩項完成。像這樣有意義的、實踐性的作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情，可謂一舉多得。

4.作業批改須認真及時

老師批改不認真，或沒時間認真批改，是導致部分學生不愿交作業的原因之一。教師對作業批改始終注意三個原則：一是保證交來的作業全批；二是對作業有等級評定；三是盡可能有評語。等級可以是優、良、合格、不合格。對有些做的特別好的作業，教師可以用生動的語言進行鼓勵，如寫上“你真棒！”“好樣的，繼續努力！”等等。對于作業認真，但錯誤較多的同學，寫上“你已經盡力了，相信你一次會比一次做的好！”等鼓勵或提醒的語句。學生從做作業中得到了收獲，自然也會提高他們交作業的積極性。

5.要爭取家長的大力協助

對于經常不完成作業的孩子，老師有責任告知家長，讓家長了解情況，并就作業問題經常聯系，爭取家長的協助和支持。同時要讓每位家長知道，家長的教育方式和家庭環境會對孩子產生潛移默化的影響。讓家長盡力為孩子創造有利于安心學習的氛圍，并著重培養孩子良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]朱慧琴.《優化作業設計策略提高訓練的有效性》，《江蘇教育研究》，2010年第3期

[2]陳麗斌.《淺談優化作業設計》，《語文教學通訊》，2006年第10期

[3]黃宗耀.《開放式語文作業設計》，《小學教學設計》，2004年第12期